Экспериментальная работа по использованию интерактивного обучения как метода формирования коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК МЕТОДА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1 Понятие интерактивного обучения
1.2 Коммуникативная компетенция
1.3 Использование интерактивных методов на уроках иностранного языка в целях формирования коммуникативной компетенции
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по использованию интерактивного обучения как метода формирования коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся
2.2 Комплекс методов и приемов использования интерактивного обучения на уроках иностранного языка
2.3 Результаты экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном пространстве активно исследуется и применяется широкий спектр методик преподавания, нацеленных на повышение эффективности учебного процесса. Особое внимание в этом контексте заслуживает интерактивное обучение, которое представляет собой один из наиболее перспективных подходов в области преподавания иностранных языков. Интерактивное обучение не только способствует улучшению усвоения языкового материала, но и формирует коммуникативные компетенции обучающихся, что является ключевым аспектом успешной социализации в международном контексте.
В соответствии с ФГОС среднего общего образования результатом обучения иностранному языку (далее – ИЯ) в основной школе выступает формирование универсальных учебных действий (далее – УУД) и коммуникативных умений, обеспечивающие:
– Владение языковыми навыками: овладение базовыми языковыми навыками, такими как чтение, письмо, аудирование и говорение.
– Лексико-грамматическая компетенция: знание и умение использовать грамматические конструкции и лексические единицы.
– Фонетическая компетенция: правильное произношение, интонация и ритм речи.
– Понимание текста: умение понимать и интерпретировать устные и письменные тексты различных жанров и типов.
– Продуктивная речь: способность свободно выражать свои мысли и идеи на иностранном языке в устной и письменной формах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК МЕТОДА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1 Понятие интерактивного обучения
Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности обучающихся. Все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы, что является необходимым условием формирования профессиональных качеств личности и профессионализации мышления.
Учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Особенность интерактивных методов — это высокий уровень взаимно направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников. Интерактивная деятельность на занятиях фокусируется на пяти основных элементах: позитивная взаимозависимость, личная ответственность, содействующее взаимодействие, навыки совместной работы и работа в группах.
По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
Интерактивные технологии тесно связаны с информационными технологиями, дистанционным образованием, с использованием Интернет-ресурсов, а также электронных учебников и справочников, электронных тетрадей, работой в режиме онлайн и т. д. Уровень развития современных компьютерных теле-коммуникаций позволяет участникам вступать в интерактивный диалог (письменный или устный) с реальным партнером, а также делают возможным активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени.
В психологии «интеракция» – «способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или кем-либо (человеком)». Понятие «интеракция», как отмечает А. П. Панфилова, включает внутриличностную (различные составляющие личности вступают в контакт друг с другом) и межличностную («я» вступает в контакт с другими людьми) коммуникацию.
Социальная интеракция – процесс, при котором индивиды в ходе коммуникации в группе своим поведением влияют на других индивидов, вызывая ответные реакции. К. Левин утверждал, что большинство эффективных изменений в установках и поведении людей легче осуществляются в групповом, а не в индивидуальном контексте.
В последнее десятилетие появились интерактивные опросы, программы на телевидении и радио, предполагающие «живое» общение, свободный обмен мнениями со зрителями и слушателями, дающие им возможность влиять на некоторые содержательные линии передач.
Одновременно термины «интерактивность», «интерактивное обучение», «интерактивные методы и методики обучения» стали использоваться в статьях и работах по педагогике, разделах учебных пособий, описывающих процесс обучения как общение, кооперацию, сотрудничество равноправных участников (Т. Ю. Аветова, Б. Ц. Бадмаев, Л. К. Гейхман, Е. В. Коротаева, М. В. Кларин, А. П. Панфилова, и др.), как модель профессионального самообучения и самообразования в сфере дистанционного образования, основанную на постоянном взаимодействии субъектов преподавания и учения (Ю. Г. Репьев).
Наиболее часто термин «интерактивное обучение» употребляется в связи с информационными технологиями, дистанционным образованием, с использованием ресурсов Интернет, работой с электронными учебниками и справочниками, работой в режиме он-лайн и т. д. Современные компьютерные коммуникации позволяют участникам вступать в живой (интерактивный) диалог (письменный или устный) с реальным партнером, а также осуществлять «активный обмен сообщения между пользователем и информационной системой в режиме реального времени». Компьютерные обучающие программы с помощью интерактивных средств и устройств обеспечивают непрерывное диалоговое взаимодействие пользователя с компьютером, дают возможность обучающимся управлять процессом обучения, регулировать скорость изучения материала, возвращаться на более ранние этапы и т. п.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки