Экспериментальное исследование по профилактике негативных эмоциональных состояний дошкольников средствами игровых технологий

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ …………………………………………………….8
1.1 Профилактика негативных эмоциональных состояний как психолого- педагогическая проблема…………………………………………………….…...8
1.2 Сущность профилактики негативных эмоциональных состояний старших дошкольников ……………………………...........................................................30
1.3 Влияние психолого-педагогических условий профилактики негативных эмоциональных состояний дошкольников средствами игровых технологий………………………………………………………………………..38
2. Экспериментальное исследование по профилактике негативных эмоциональных состояний дошкольников средствами игровых технологий …………………………… ...44
2.1 Диагностика уровня негативных эмоциональных состояний старших дошкольников……………………………………………………………………44
2.2 Реализация психолого-педагогических условий профилактики негативных эмоциональных состояний дошкольников средствами игровых технологий………………………………………………………………………..52
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы………………………….63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..67
СПИСОК ИСОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………...71
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развития подрастающего поколения зависит от физического и психического здоровья, нравственного воспитания и образования.
Российское общество вступило в фазу поступательного развития, в условиях которого социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой демократической системы. Важное место в этом процессе занимают вопросы, связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и образом жизни.
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, в этом возрасте закладываются базисные основы личности, формируются различные виды деятельности, возникает способность к произвольности поведения, способность соотносить собственные желания и потребности с желаниями и потребностями других людей, активно развивается эмоционально-волевая сфера.
Негативное влияние на развитие эмоциональной сферы может привести к неблагополучиям в детском развитии: возникновению страхов, тревожности, агрессивности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Профилактика негативных эмоциональных состояний как психолого-педагогическая проблема

Источники развития личности всегда интересовали исследователей самых разных областей. Авторы всех или почти всех теорий склоняются к мысли, выраженной афоризмом «все мы родом из детства».
Подросток или ребенок - прежде всего, существо эмоциональное, поэтому его эмоциональное благополучие или неблагополучие не может быть неинтересным фактом по отношению к личности будущего взрослого. Важность изучения этого вопроса объясняется тем, что неотреагированные эмоции становятся непосредственной причиной невротических состояний ребенка и в дальнейшем определяют его взрослые проблемы. Эмоциональную реакцию ребенка вызывают факторы, связанные с удовлетворением его актуальных потребностей, а несвоевременное удовлетворение или фрустрация этих потребностей в сензитивные для развития определенных функций периоды накладывает отпечаток на всю дальнейшую жизнь человека.
Интерес к изучению эмоциональных процессов не ослабевает на протяжении всего существования человечества. Фактом, подтверждающим данное положение, является существование шестнадцати направлений в понимании эмоций, начиная с древнегреческого периода до XX века, и то, что к концу XX века отмечено более двадцати теорий эмоций. Впрочем, ключевым положением существующих теорий является противоборство или единство двух противоположных подходов в методологии изучения эмоций - когнитивного и мотивационного.
В отечественной и зарубежной литературе в различные исторические периоды составляющие эмоциональной сферы изучены психологами достаточно глубоко и основательно. Понятие «эмоциональная сфера личности» включает в себя эмоции, чувства, переживания, настроения, интересы, мотивы, установки. Говоря об эмоциональной сфере, мы исходим из того, что она имманентно присуща каждому человеку, ибо человек - существо не только мыслящее, но переживающее, чувствующее, стремящееся к достижению поставленных перед собой целей.
Охарактеризуем структурные компоненты эмоциональной сферы. Общим и сущностным для целостного блока «эмоциональная сфера личности» являются эмоции. Слово «эмоция» произошло от латинского «emovere» - возбуждать, волновать. В точном переводе на русский язык «эмоция» - это душевное волнение, движение.
В психологической литературе даются различные определения понятия «эмоция» - это пристрастное отношение субъекта к окружающему, к тому, что с ним происходит; психические состояния, возникающие из соотношения характера мотивов, целей и субъективной возможности их реализации; результат оценки людьми своего окружения.
В качестве рабочего приведём общепринятое (энциклопедическое) определение эмоций: «Эмоции - переживание человеком его отношения к окружающему миру и самому себе; одна из форм отражения объективной действительности». Эмоция является производной от потребности; сама потребность - это не только «рычаг» активности, но и явление эмоциональное. В энциклопедическом определении «заложен» социальный аспект и выделены интегративные свойства эмоций - переживаемость, отношение субъекта к отражаемому. При таком подходе эмоции трактуются в широком смысле слова, т.е. понятие эмоции человека «вбирает в себя» и чувство как явление социальное; многие современные исследователи применяют термин «эмоция» именно в таком, расширенном значении.
Эмоция всегда «оценивает», «окрашивает» отражаемое содержание - ощущаемое, воспринимаемое, воспроизводимое, мыслимое и т. д. Именно эта направленность, предметная отнесенность эмоции к определенному элементу познавательного образа, - уникальный феноменологический факт, ставящий эмоцию в ряд специфических явлений в структуре психического. Отдельным подклассам эмоциональных явлений оценка свойственна не в одинаковой степени, что определяет функции эмоций в целом.
Главное функциональное значение эмоций человека заключается в выделении в образе окружающей среды личностно значимых элементов и побуждении субъекта деятельности по отношению к этим объектам.
Подкласс эмоциональных явлений - чувства как стабильные эмоциональные отношения личности, которые выделяют в образе предметов окружающей действительности мотивы деятельности, отмечают следующие авторы: Г.А. Фортунатов - «сложные внутренние отношения человеческой личности к другим людям, к семье, к товарищам, к человеческим классам, к родине, к человечеству»; А.Г. Ковалев - «устойчивые отношения личности, имеющие предметную направленность»; П.М. Якобсон - «своеобразная «привязанность» к определенному кругу явлений действительности, как стойкая «направленность» на них», например, любовь; А.Н. Леонтьев - реальные или идеальные объекты деятельности, представляющие для личности постоянную ценность; Б.И. Додонов - стремление субъекта к определенным переживаниям своих отношений к действительности, определяющим направленность его личности [23].
В современной психологической литературе чувства определяются как одна из форм (наряду с разумом и волей) проявления устойчивого отношения человека к предметам и явлениям действительности, отвечающие его потребностям и интересам и имеющим для него личное значение; как субъективная оценка объективных событий; как отражение актуальных потребностей человека, источник мотивации поведения, её побудительных механизмов.
Простым перечислением невозможно исчерпать все разнообразие взглядов исследователей на проблему эмоций, этим занимались П.К. Анохин, Ф.В. Бассин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.С. Неймарк, П.В. Симонов, Г.А. Фортунатов, Г.Х. Шингаров и др.
«Отношения к миру» - это и есть эмоции, что обозначает - у эмоций есть своя история и собственное развитие.
Эмоция - это особый механизм отражения индивидом объективной реальности.
Ощущение - элементарный уровень, в значительной мере имеющий «телесный характер», эмоции - более сложный, соотносимый с понятием «психическое». Можно сказать также, что ощущение - это отражение в психике «телесного», а эмоции - отражение «духовного».
Разделяющий точку зрения Э. Клапареда Д.В. Колесов, считает неверным термин «эмоциональный тон ощущений», утвердившийся в психологической литературе, на том основании, что многие ощущения уже в полной мере наделены приятностью или неприятностью. Эмоциональное состояние – обобщающее понятие для всех переживаемых личностью отношений, которые возникли в ходе его жизнедеятельности. К тому же ощущения свойственны и примитивным существам, в то время как способность к эмоциям предполагает определенный уровень развития психики. Ощущение непосредственно отражает объективную реальность и жестко привязано к моменту взаимодействия анализатора со средой. Эмоция же имеет субъективный характер и может возникать не только в момент взаимодействия, но и в последующем, а в ряде случаев и опережать его на основании предыдущего опыта. По-видимому, первичность или вторичностъ возникновения ощущения и эмоции определяется тем, что именно - ощущение или эмоция - сигнализирует о наиболее значимом в данной ситуации факторе.
Очевидно и то, что само ощущение содержит оценку значимости фактора среды, в то время как оценка значимости эмоции имеет индивидуальный субъективный характер, фиксированный не на определенных свойствах среды, а в значительной мере отражает жизненный опыт человека. В зависимости от ситуации один и тот же фактор среды может вызывать положительные или отрицательные эмоции.
Поэтому из всех функций, которые эмоция выполняет в психической деятельности человека (сигнальная, оценочная, побудительная), особую роль играет оценочная.
Человек, взаимодействуя с внешней средой и другими людьми, определенным образом к ним относится и «переживает то, что с ним происходит и им совершается». Переживание этого отношения и составляет сферу чувств и эмоций человека. Эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к объекту.
Уже в первые часы после рождения у ребенка проявляются базисные (наследственные) эмоции обиды и гнева, к концу второго месяца - радости и страха, к концу первого года - удивления и возмущения. Считается, что этого достаточно для формирования в дальнейшем развитой эмоциональной системы. Новые эмоции развиваются за счет индивидуального переноса оценочной функции эмоции на новые жизненные ситуации.
Впервые опыт «окрашивания» внешнего мира, в основе которого лежит оценочная функция эмоции, ребенок во многом заимствует у взрослых. На их основе, присоединяя к ним собственные ощущения и базисные эмоции, он строит собственную систему аффективных оценок - отношений. Известно, что функции психики взаимосвязаны, и процессы психической регуляции обусловлены характером отражения, взаимодействия со средой, с обществом, с осознанием себя и своих потребностей и с эмоциями, имеющими побудительную силу, которые вызывают, поддерживают и повышают психическую активность.
Эмоциональная сфера в структуре личности у разных людей может иметь различный удельный вес. Он будет большим или меньшим и зависимости от темперамента, эмоциональной возбудимости и устойчивости человека, от структуры его потребностей, мотивов и других факторов. Эмоция как переживание всегда носит глубоко личностный характер, связанный с истинным «я» человека. Любое личностно-значимое отношение приобретает эмоциональный характер, и по тому, что именно затрагивает человека или оставляет его равнодушным, радует или печалит, можно выявить истинное его существо.
По силе и длительности эмоциональных переживаний часто выделяют несколько видов эмоций, которые и образуют в совокупности эмоциональную сферу личности. Собственно эмоции, или эмоции в узком смысле слова, носят ситуативный характер в противоположность чувствам, которые представляют собой более устойчивые эмоциональные состояния. В этом смысле эмоции - это состояния переживания какого-либо чувства. Чрезвычайно сильные и относительно кратковременные эмоции, сопровождаемые резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями, называют аффектами. Часто они характеризуются значительными изменениями сознания, нарушением контроля за действиями [4].
Чувства понимаются как наиболее устойчивые эмоциональные состояния. Они отражают отношение человека к объекту его стабильных потребностей. Поэтому они характеризуются устойчивостью, длительностью, часто измеряемой месяцами и годами жизни. По мнению многих в, именно чувства человека отражают строение его личности, выявляя ее направленность и установки. Чувства организуются вокруг определенных объектов, лиц или даже предметных областей и определенных сфер деятельности. Такие чувства обычно называются предметными чувствами и подразделяются на интеллектуальные, эстетические и нравственные (моральные).
По мнению многих в, наибольшее значение для личностного развития человека имеют нравственные чувства. Именно способ отношения к другому становится системообразующей характеристикой человека. «Первейшее из первых условий жизни человека, писал C.Л. Рубинштейн - это другой человек» [45с. 304]. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. Сердце человека все соткано из его человеческих отношений к другим людям; то, чего он стоит, целиком определяется тем, к каким человеческим отношениям человек стремится, какие отношения к людям, к другому человеку он способен устанавливать. Психологический анализ жизни, направленный на раскрытие отношений человека к другим людям, составляет ядро подлинной психологии. Здесь вместе с тем область «стыка» психологии с этикой». Поэтому способность к децентрации, самоотдаче и любви как способ реализации этого отношения часто является условием и критерием нормального развития человека.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки