Эмпирическое исследование эффективности взаимодействия логопеда и семьи по коррекции связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.

Введение
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты взаимодействия логопеда с семьей ребенка старшего дошкольного возраста, имеющего нарушения речи
1.1 Понятие ОНР в специальной литературе
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
1.3. Создание педагогических условий для логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи III уровня
1.4. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка с нарушением речи.
1.5. Включение семьи в процесс коррекции нарушений речи дошкольников с общим недоразвитием речи
Вывод по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование эффективности взаимодействия логопеда и семьи по коррекции связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
2.1. Организация, методика и результаты работы по анализу уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста общим недоразвитием речи III уровня
2.2. Организация, методика и результаты работы по анализу включенности родителей в логопедический процесс
2.3. Содержание логопедической работы по коррекции речевых нарушений на основе взаимодействия логопеда с семьей
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы
Вывод по 2 главе
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время наиболее актуальным вопросом в работе логопеда является проблема взаимодействия с семьей, которая воспитывает ребенка с нарушениями речи. Это связано со следующими факторами. Первая группа факторов – определена государственной политикой в сфере образования. В законе РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года № 273, закреплено, что «Родители имеют преимущесственное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Образовательные организации оказывают помощь родителям в воспитании детей и необходимой коррекции нарушений их развития. (ст 44).
В рамках реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования () в современных образовательных условиях родители являются непосредственными, полноправными участниками образовательного процесса. Стандарт ориентирует образовательную организацию на тесное сотрудничество с семьей, на оказание помощи и поддержки семье, на повышение компетенции родителей в развитии индивидуальных способностей ребенка и необходимой коррекции нарушений развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты взаимодействия логопеда с семьей ребенка старшего дошкольного возраста, имеющего нарушения речи
1.1 Понятие ОНР в специальной литературе
Речь – это форма общения людей с помощью языковых конструкций, которые создаются на основе ряда правил. Процесс речевого общения людей представляет собой формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а также восприятие языковых конструкций и их понимание. Развитие речи ребенка происходит с первых дней жизни. Оно представляет собой направленное, закономерное изменение процесса или явления, которое приводит к появлению нового качества.
В компоненты речевой системы включают фонематический слух, звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй речи, ритмико-слоговую структуру речи и связную речь. Все эти компоненты играет важную роль в структуре речи.
Фонематический слух - это способность человека анализировать и синтезировать речевые звуки, которая при правильном произношении помогает формировать у ребенка навыки коммуникации .
Звукопроизношение – это процесс ,при котором происходит образование речевых звуков при помощи дыхательной, голосообразовательной и звукообразовательной систем под контролем центральной нервной системы.
Ритмико-слоговая структура слова - это правильно выстроенная последовательность звуков и слогов в слове.
Богатый словарный запас, как активный (слова, которые может использовать ребенок) так и пассивный (слова, которые ребенок может понять, но не может использовать), важен для полноценного развития речи.
Грамматический строй речи - это структура слов и предложений, характерная для данного языка, необходимая для формирования связной речи.
Связная речь - это высказывание, имеющее внутреннюю и внешнюю конструктивную связь его частей.
Все компоненты речевой системы тесно взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга. Недоразвитие одного из них может привести к дефектам речи , к примеру, недоразвитие грамматического строя речи приводит к аграмматизмам - нарушениям психофизиологических процессов, которые обеспечивают грамматическую упорядоченность речи.
Нарушение речевой функции значительно влияет на все аспекты жизни человека, так как психические процессы развиваются с участием речи. Первое научное объяснение такого отклонения, как общее недоразвитие речи (ОНР), было дано Р. Е. Левиной и коллективом НИИ дефектологии АПН СССР в 1950-1960-е годы. Они разработали педагогическую классификацию речевых аномалий для целей коррекционного обучения детей.
ОНР рассматривалось как нарушение развития, которое происходит по законам иерархического строения высших психических функций. В 1969 году Р.Е. Левина и ее коллеги разработали периодизацию проявлений ОНР, от полного отсутствия речевых средств общения до развитых форм связной речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития. Р.Е. Левина ввела термин "общее недоразвитие речи" для описания речевой аномалии, при которой наблюдаются нарушения формирования всех компонентов речевой системы у детей с сохранным слухом и интеллектом. Этот термин указывает на несформированность всех систем языка - фонематической, лексической и грамматической.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки