Эстетическое воспитание младших школьников средствами народного искусства

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
НАРОДНОГО ИСКУССТВА

8
1.1. Сущность и содержание эстетического воспитания младших
школьников
8
1.2. Особенности эстетического воспитания младших школьников 14
1.3. Возможности народного искусства в эстетическом воспитании младших школьников 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКО-МУ
ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
НАРОДНОГО ИСКУССТВА
2.1. Условия эффективности эстетического воспитания младших
школьников средствами народного искусства
26
2.2. Организация, ход и результаты педагогического эксперимента 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последнее время увеличилось внимание к проблеме эстетического воспитания обучающихся младшего школьного возраста как важнейшему средству нравственного и умственного воспитания, как средству формирования всесторонне развитой, духовно состоявшейся личности. Проблемы эстетического воспитания подрастающего поколения имеют высокую социальную значимость. Поэтому задача школы состоит не только в обеспечении младшего школьника высоким интеллектуальным уровнем развития, но и в создании условий для его становления полноцен-ным членом общества, со сформированным чувством любви к себе и своему ближнему.
В соответствии с социальным заказом общества необходимость реализации воспитательного потенциала народного искусства в образовательном процессе обусловлена актуальной задачей приобщения подрастающего поколения к ценностям национальной культуры, воплощающие этнокультурную концепцию мировосприятия, выработанные на протяжении многих веков эстетические идеалы народа. На сегодняшний день происходит пробуждение, переосмысление национального самосознания, осознание проблем этнической принадлежности к своему народу и стране. Этот процесс связан с чувствами – с любовью к своему народу, с преданностью ему, готовностью пойти ради него на самопожертвование.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
НАРОДНОГО ИСКУССТВА
1.1. Сущность и содержание эстетического воспитания младших
школьников


Еще в античные времена человечество прикладывало немало усилий для построения своей жизни по законам красоты. Тем самым еще в древних цивилизациях возникли исходные идеи эстетического воспитания. Появля-лись представления о сущности эстетического воспитания, его целях и зада-чах. Все это преобразовывалось на протяжении длительного времени, начи-ная со времен Аристотеля и Платона вплоть до наших дней. Эти изменения были связанны с развитием эстетики как науки и осознанием сущности ее предмета.
Понятие «эстетика» введено в научный обиход в 18 веке, немецким фи-лософом-просветителем А.Г. Баумгартен, что означает «чувственное воспри-ятие», и представляет собой учение о внешней форме и внутреннем содержа-нии прекрасного в природе, общественной жизни, внутреннем мире человека [Никитич, 2003, с. 62].
По мнению Е.Г. Яковлева исторически в центре эстетики рассматрива-лись две ключевые проблемы: о природе эстетического, оно осмысливалось в определениях красоты, прекрасного, возвышенного, благородного, и вопро-се о своеобразии искусства. Эстетика как философия прекрасного и искусства – традиционные клише классической эстетики, восходящие к античности [Яковлев, 2003, с. 42].
Объектом эстетики как науки является – прекрасное, по словам фило-софов-материалистов Н.Г. Чернышевского и Д. Дидро. Эта категория легла в базу системы эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание является одной из самых важных сторон си-стемы воспитания, оно приобщает человека к миру прекрасного, помогает ценить и чувствовать творения искусства, а так же, формирует негативное отношение к безобразному в этом мире.
В настоящее время формирование эстетического воспитания, развития личности, ее эстетической культуры одна из основных задач, стоящих перед современной школой. Данная проблема рассматривается в трудах россий-ских педагогов: Д.Б. Кабалевский, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачев, А.С. Мака-ренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, В.Н. Шацкая, А.Б. Щербо и другие. В литературе авторов, изучающих данный вопрос, рассматриваются большое количество различных подходов к определению понятия, выбору средств и путей эстетического воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Л.М. Преемственность в эстетическом воспитании де-тей дошкольного и младшего школьного возраста // начальное и дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы: Сб. материалов IV Все-рос.науч.-практ. конф. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2015. – С. 13-16.
2. Антонова Р.Я. Воспитание детей: идеи и опыт народной педагогики. – Якутск: Просвещение, 2005. – 218 с.
3. Арканов А.К. Идеи Ушинского. – М.: Просвещение, 2002. – 312 с.
4. Архарова К.Ш. Народная педагогика и современная школа. – Уфа: Баш ГПУ, 2000. – 328 с.
7. Бакланова Т.И. Педагогика народного художественного творчества. – СПб.: Планета музыки, 2017. – 160 с.
8. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / под ред. Л.И. Божовича. – Спб.: Питер, 2008. – 400 с.
10. Буткевич В.В., Любимова Ю.С. Эстетическое воспитание младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства: мо-нография. – Минск: БГПУ, 2007. – 239 с.
11. Виноградов Г.С. Народная педагогика. – Иркутск: Прогресс, 1998. – 89 с.
12. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 168 с.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давы-дова. – М.: АСТ; Астрель, 2010. – 672 с.

Весь текст будет доступен после покупки