ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КУРСА "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"

Введение ………………………………………………………………………… 5
1Теоретические основы формирования экологической компетентности у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир» ………………
8
1.1Отражение сущности понятия «экологическая компетентность» в психолого-педагогической литературе ………………………………….
8
1.2 Проблема формирования экологической компетентности у младших школьников в процессе изучения окружающего мира ……...
15
1.3 Психолого-педагогические особенности формирования экологической компетентности у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» ……………………………………………….

20
2 Методические аспекты формирования экологической компетентности у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир» ………………...
25
2.1 Анализ УМК по курсу «Окружающий мир» на предмет возможности формирования экологической компетентности у младших школьников …………………………………………………….

25
2.2 Выявление уровня сформированности экологической компетентности у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир» ……………………………………………………...

30
2.3 Методические рекомендации по формированию экологической компетентности у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир» ……………………………………………………...

34
Заключение ……………………………………………………………………… 45
Список использованных источников ………………………………………….. 49
Приложение А «Уровень сформированности экологических знаний (методика Е. А. Гриневой)» …………………………………………………….
53
Приложение Б «Уровень сформированности экологических умений (методика Е. К. Берюховой, Н. В. Груздевой)» ……………………………….
56
Приложение В «Уровень сформированности нравственно-экологических качеств (методика Н. С. Жестовой)» …………………………………………...
59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В мире на сегодняшний день как никогда актуальна проблема взаимодействия человечества и природной среды. Ежегодно ускоряются темпы научно-технического прогресса, растет население планеты, разрушаются естественные биоценозы. Антропогенное воздействие на природную среду растет с огромной скоростью. Над миром нависает опасность дефицита ресурсов и глобального экологического кризиса. На данный момент возникла острая необходимость в верном прогнозировании последствий антропогенного воздействия на планету и развитии у каждого человека экологической воспитанности.
Как считает множество ученых из разных стран мира, в том числе, России (С. О. Шмидт, И. Д. Зверев, Н. Н. Моисеев и другие), дальнейшая жизнь людей на планете зависит в первую очередь от того, каков уровень экологической образованности и воспитанности каждого человека. В решении этой проблемы большую роль играют школы. Одним из ключевых направлений деятельности общеобразовательных учреждений можно назвать формирование доброжелательного, эмоционально-ценностного отношения к природной среде. Проанализировав образовательные стандарты, становится совершенно ясно, что одной из важнейших задач, поставленных государством перед школой, является формирования и дальнейшего развития экологической компетентности каждого ребенка. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования (ФГОС НОО) упоминается, что в ребенке необходимо с раннего возраста воспитывать экологическую компетентность, а также формировать у детей готовность к взаимодействию друг с другом в процессе улучшения экологического качества природной среды.
На сегодняшний день в общеобразовательных учреждениях повсеместно используются различные информационно-коммуникативные и иные новейшие технологии. С помощью них расширяется список методов формирования экологической компетентности подрастающего поколения. К сожалению, методические рекомендации по внедрению их в практику школы не отражена в литературных источниках в достаточной мере. Это обусловливает актуальность выбранной темы нашего исследования.
Объект исследования: процесс изучения окружающего мира в начальной школе.
Предмет исследования: процесс формирования экологической компетентности младших школьников на уроках курса «Окружающий мир».
Цель выпускной квалификационной работы: рассмотреть теоретические основы и предложить методические рекомендации по формированию экологической компетентности у младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир».
Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи исследования:
1. Рассмотреть отражение сущности понятия «экологическая компетентность» в психолого-педагогической литературе.
2. Раскрыть психолого-педагогические особенности формирования экологической компетентности у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
3. Проанализировать УМК по курсу «Окружающий мир» на предмет возможности формирования экологической компетентности у младших школьников.
4. Выявить уровень сформированности экологической компетентности у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир».
5. Предложить методические рекомендации по формированию экологической компетентности у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир».
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, синтез, классификация информации, а также эмпирические: методики диагностики уровня сформированности экологической компетентности у младших школьников, опытно-экспериментальная работа и качественный анализ её результатов.
Методологической основой исследования стали научные изыскания российских и зарубежных исследователей, в область научных интересов которых входит работа по формированию экологической компетентности младших школьников. При раскрытии теоретических и практических вопросов темы настоящей работы были использованы научные труды таких ученых, как Ш. А. Амонашвили, Л. И. Божович [1], Л. В. Волкова [5; 6], В. В. Давыдов, Н. В. Елфимова [10], Н. Ф. Талызина [37], К. Д. Ушинский [38], Г. И. Щукина [42] и другие.
Практическая значимость работы состоит в разработанном комплексе методических рекомендаций по формированию экологической компетентности у младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир».
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», г. Темников, Республика Мордовия, 2 «Б» класс.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования экологической компетентности
у младших школьников на уроках курса «Окружающий мир»

1.1Отражение сущности понятия «экологическая компетентность» в психолого-педагогической литературе

Проблема взаимоотношений природы и человечества обращает на себя внимание ученых уже несколько веков. Еще в XVII веке чешский педагог и общественный деятель Я. А. Коменский говорил о том, что все процессы в жизни человека протекают подобно процессам в природе. Эту идею он положил в основу своего труда «Великая дидактика», который является одним из первых крупных педагогических произведений, обозначающих дидактические принципы. Он писал: «Каждая вещь не только легко позволяет себя направлять туда, куда влечет ее природа, но, больше того, и сама охотно устремляется туда и испытывает страдание, если ей в этом помешать» [18]. По его мнению, каждый человек с рождения имеет стремление к познанию и самосовершенствованию, и препятствовать развитию данных стремлений могут исключительно факторы извне, главными из которых он считал ошибочные действия родителей и наставников. Исходя из постулата «природа никогда не делает ничего бесполезного» [18], он говорил, что в учебных заведениях «нужно преподавать только то, что приносит самую основательную пользу как в настоящей, так и в будущей жизни ребенка». Педагог считал ранний возраст наиболее благоприятным для развития и образования ребенка. «Мягкий воск легче лепить, придавая ему форму», говорил Каменский, имея в виду, что в период юных лет в ребенка проще вложить идеи, развить нужные черты, а также исправить недостатки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арбузова, Е. Н. Половцов В. В. – автор первого российского учебника по методике преподавания биологии / Е. Н. Арбузова. – Текст : электронный // Вестник Омского государственного педагогического университета : электронный научный журнал. – 2007. – С. 76–86. – URL: http://books.omgpu.ru/preview/76.pdf (дата обращения 07.02.2022 г.).
2. Белкин, Г. В. Развитие познавательных способностей младших школьников / Г. В. Белкин, А. Ю. Лошкова. – Текст : непосредственный // Актуальные проблемы естественно-технологического образования : сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции 54-е Евсевьевские чтения, 28–29 марта 2018 г. / редколлегия : М. В Лабутина, Т. А. Маскаева, В. В. Панькина ; Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск, 2018. – С. 172–173.
3. Битюкова, Л. А. Экологическое воспитание младших школьников в свете реализации ФГОС НОО / Л. А. Битюкова, С. В. Тощакова. – Текст : непосредственный // Начальная школа плюс до и после. – 2013. – № 7. – С. 46-50.
4. Волков, О. И. Человек как предмет воспитания / О. И. Волков, Е. О. Пиваева ; Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск, 2019. – 1 электронный оптический диск. – Заглавие с экрана. – Текст : электронный.
5. Воронина, Г. А. Зарубежный опыт применения интерактивных технологий на уроках биологии / Г. А. Воронина. – Текст : непосредственный // Биология в школе. – 2010. – № 5. – С. 37–39.
6. Выготский, Л. С. Организация обучения младших школьников / Л. С. Выготский. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей. – 2019. – № 8. – С. 18–25.
7. Глазачев, С. Н. Экологическое образование : истины и ценности / С. Н. Глазачев, С. Т. Шалгымбаев. – Текст : непосредственный // Вестник экологического образования в России. – 2004. – № 2. – С. 5–6.
8. Гончарова, Е. В. Природа как фактор воспитания в педагогических системах прошлого : учебное пособие для студентов дошкольных факультетов педагогических институтов и колледжей / Е. В. Гончарова. – Нижневартовск : Нижневартовский государственный педагогический институт, 2000. – 108 с. – Текст : непосредственный.
9. Гринева, Е. А. Методика диагностики экологической воспитанности младших школьников : методическое пособие / Е. А. Гринева, С. Ю. Прохорова. – Ульяновск : УИПКПРО, 2008. – 84 с. – Текст : непосредственный.
10. Дерябо, С. Д. Методики диагностики и коррекции в экологическом воспитании / С. Д. Дерябо. – Москва : Интор, 2011. – 208 с. – Текст : непосредственный.
11. Долженко, Г. П. Экскурсионное дело : учебное пособие / Г. П. Долженко. – Москва : ИКЦ «МарТ», 2006. – 150 с. – Текст : непосредственный.
12. Жестова, Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся / Н. С. Жестова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 1989. – № 10. – С.78–81.
13. Забзеева, В. А. Экологическое воспитание дошкольников : проблемы и пути решения / В. А. Забзеева. – Москва : Директ-Медиа, 2015. – 60 с. – Текст : непосредственный.
14. Ильичев, В. Д. Д. Н. Кайгородов – натуралист и популяризатор / В. Д. Ильичев. – Текст : непосредственный // Природа. – 1983. – № 5. – С. 56–61.
15. Кириллова, З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования / З. П. Кириллова. – Москва : Просвещение. – 1983. – 120 с. – Текст : непосредственный.
16. Козина, Е. Ф. Методика преподавания естествознания : учебное пособие для студентов сузов / Е. Ф. Козина, Е. Н. Степанян. – Москва : Академия, 2008. – 496 с. – Текст : непосредственный.
17. Коршева, Т. В. Педагогическая психология : исследование и документы / Т. В. Коршева. – Санкт-Петербург : Историческая иллюстрация, 2019. – 728 с. – Текст : непосредственный.
18. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. – Москва : Педагогика, 1982. – С. 242–476. – Текст : непосредственный.
19. Ларионова, Г. М. Формирование познавательной активности школьников : учебник / Г. М. Ларионова, Р. В. Бочкова. – Москва : Дашков и К, 2020. – 304 с. – Текст : непосредственный.
20. Ласкина, Л. Д. Экологическое образование младших школьников / Л. Д. Ласкина, Н. В. Николаева, С. И. Варламова. – Москва : Учитель, 2019. – 170 с. – Текст : непосредственный.
21. Лещинская, В. В. Экологическая культура для устойчивого развития / В. В. Лещинская. – Текст : непосредственный // Научные и технические библиотеки. – 2006. – № 3. – С. 58–62.
22. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод : общие понятия / Е. И. Михайлова. – Текст : непосредственный // Маркетинг. – 1999. – № 1. – С. 52–63.
23. Моисеева, Л. В. Формирование экологической компетентности младших школьников / Л. В. Моисеева, Ю. Г. Никитина. – Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 2 – С. 203–210.
24. Руссо, Ж. Ж. Эмиль, или «О воспитании» / Ж. Ж. Руссо. – Москва : Просвещение, 1989. – 200 с. – Текст : непосредственный.
25. Самкова, В. А. Наш чистый дом. 3–4 класс : учебное пособие по ФГОС / В. А. Самкова. – Москва : Высшая школа, 2015. – 857 c. – Текст : непосредственный.
26. Сведберг, У. Круглый год : перевод со шведского / У. Сведберг. – Москва : Белая ворона. – 2015. – 50 с. – Текст : непосредственный.
27. Ушинский, К. Д. Воспитание человека. Избранное / К. Д. Ушинский. – Москва : Просвещение, 2000. – 300 с. – Текст : непосредственный.
28. Федьков, Г. С. Некоторые вопросы экологического воспитания школьников на уроках изобразительного искусства / Г. С. Федьков. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2011. – № 11. – С. 28–31.
29. Хуторской, А. В. Человекосообразная дидактика Ж. Ж. Руссо / А. В. Хуторской. – Текст : непосредственный // Историко-педагогический журнал. – 2012. – № 2. – С. 10–35.
30. Чернухин, О. А. Организация исследовательской деятельности школьников естественнонаучной и экологической тематики. Образовательные программы / О. А. Чернухин. – Новосибирск : Немо-Пресс, 2013 – 80 с. – Текст : непосредственный.
31. Юркина, С. В. Экологическое образование младших школьников (социально-экологический проект «Вода без границ») / С. В. Юркина. – Текст : непосредственный // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 7. – С. 15–18.

Весь текст будет доступен после покупки