Формирование экологической культуры школьников 5-6 классов посредством геоэкологических экскурсий

Введение………………………………………………………………..………….3
Глава I. Теоретико – методологические основы формирования экологической культуры школьников посредством геоэкологических экскурсий ………………………………………………………………………...10
1.1. Понятие экологическая культура……………………..…………...…...…..10
1.2. Психологические основы формирования экологической культуры школьников………………………………………………………………………13
1.3. Методические основы формирования экологической культуры школьников ………………………………………………………...….………...18
1.4. Геоэкологические экскурсии, как средство формирования экологической культуры школьников…………………………………………………………...26
Выводы по Главе 1………………………………………………………………29
Глава II. Методика формирования экологической культуры школьников 5-6 классов посредством геоэкологических экскурсий…………..………….…....32
2.1. Методическая система формирования экологической культуры школьников 5-6 классов посредством геоэкологических экскурсий…..…….32
2.2. Программа кружка «ЭкоТур»…..……………………………..…………...37
2.3. Методические рекомендации по организации экскурсий………………..43
2.4. Педагогический эксперимент………………………………………………46
Выводы по Главе 2………………………………………………………………57
Заключение……………………………………………………………………….60
Список литературы………………………..……………………………………..63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Согласно Федеральному образовательному стандарту, личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать сформированность бережного отношения к природе. Сегодня важен новый взгляд на формирование экологической культуры школьников как компетенцию и фактор воспитания интеллигентности и цивилизованности, экологического отношения к природе. В период глобального обострения экологической ситуации в мире в результате антропогенного воздействия на природу, когда под угрозу поставлена экологическая чистота продуктов питания и жизнь в целом на планете, необходим новый этап международного сотрудничества по охране окружающей среды, поэтому экологическая культура является одним из ключевых факторов в решении множества глобальных экологических проблем.
Формирование экологической культуры связано с системой непрерывного экологического образования, экологией личности (концепции Б.Т.Лихачева). Необходимость формирования у учащихся экологических знаний и практической природоохранной деятельности в аспекте гуманизации образования раскрыта в трудах А.А.Вербицкого, И.Т.Гайсина, А.Н.Захлебного, И.Д.Зверева, Н.М.Мамедова, В.А.Миронова, Л.В.Моисеевой, Г.В.Мухаметзяновой, З.Г.Нигматова, Н.К.Сергеева, И.Т.Суравегиной и других ученых. Различные аспекты формирования экологических знаний при изучении предметов естественнонаучного цикла рассмотрены в исследованиях Т.О.Волковой, Н.Ф.Винокуровой, С.И.Гильманшиной, Р.Я.Дыгановой, В.Н.Михелькевича, В.В.Серикова, Р.М.Якуповой и др.

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе взаимоотношений человека и природы форми-рование экологической культуры населения является важным этапом в реше-нии множества глобальных экологических проблем. Благодаря процессам глобализации и ускоряющимся темпам технологического развития мы видим, как меняется и облик нашей планеты. Быстрыми темпами возрастает антро-погенная нагрузка на экосферу, что приводит к серьезным последствиям: де-градации состояния окружающей среды и неблагоприятным изменениям в общественной жизни [19]. Но человечество не может жить без природных благ и «услуг», которые нужны нам для жизнедеятельности. Воду, почву, лес и прочие ресурсы мы научились добывать и использовать для своих целей ещё со времен первобытного человека, когда он присваивал себе природные ресурсы путем охоты и собирательства. Но постоянно возрастающие темпы потребительского отношения к природе уже давно превосходят ее возможно-сти самовосстановления и самоочищения. Возрастающая роль возникнувших и стремительно разрастающихся в масштабе планеты проблем взаимоотно-шений между природой и человеком отразилась на возникновении и стреми-тельному развитию экологических учений.
В истории развития концепций взаимодействия и влияния человека на природу существуют взгляды, на основании которых подтверждается важ-ность рационального подхода в этих отношениях. Академик В.И. Вернадский в 1930-х гг. писал о современном периоде истории, когда человек сознательно или несознательно своей деятельностью оказывает влияние на окружающую среду, меняя структуру и состав ее компонентов. Об изменениях в биосфере, под влиянием антропогенных факторов В.И. Вернадский подчеркивал необходимость осознанности настоящего поколения ответственности за со-стояние окружающей среды перед будущими поколениями: « В геологической истории биосферы перед человеком открывается огромное будущее, если он поймет это и не будет употреблять свой разум и свой труд на самоис-требление» [7]. По прогнозам ученого переход человечества на разумное по-требление и рациональное отношение к природным ресурсам позволит до-стичь гармоничной жизнедеятельности, постоянному прогрессу цивилизации и выходу за пределы планеты. В связи с этим вопрос формирования эколо-гической культуры населения и гражданской ответственности каждого, за со-стояния окружающей среды является важным в рассмотрении экологических проблем современности.
Н.Ф. Реймерс трактует экологическую культуру как составную часть раз-вития общемировой культуры, которая характеризуется острым глубоким и всеобщим сознанием себя как части природной среды и как субъекта, ответ-ственного перед собой, перед живущими и последующими поколениями [18]. Многие нижегородские исследователи также придавали этому понятию большое значение. Экологической культуре посвящено множество трудов Камериловой Г.С., Николиной В.В., Винокуровой Н.Ф. Так, В.В. Николина, говоря об экологической культуре, представляет ее как способ соединения человека с природой, в основу которого положены экосообразные действия, отношения, ориентированные на сохранение, восстановление окружающей среды для настоящих и будущих поколений [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, З. Ф. Войди в природу другом / З. Ф. Аксенова. – М. : Сфера, 2011. – 128 с.
2. Ашиков, В. И. Семицветик: программа воспитания и развития детей / В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова. – М. : Пед. о-во России, 2015. – 192 с.
3. Бабылева, Л. Д. К природе – с добротой / Л.Д. Бабылева – 2010. – № 4. – С. 38- 44.
4. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми: практ. пособие/ Т. М. Бонда- ренко. – Воронеж : Учитель, 2004. – 190 с.
5. Виноградова, Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / Н. Ф. Виноградова. – М. : Просвещение, 1980. – 111 с.
6. Винокурова, Н. Ф. Интеграция экологических знаний / Н. Ф. Винокурова. - Н. Новгород : Мысль, 1996. - 73 с.
7. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения/ под ред. П. Н. Груздева, Ш. И. Ганелина. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. – 356 с.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию!: перспектив. план работы по формированию экол. культуры у детей школ. возраста / О. А. Воронкевич. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 496 с.
9. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка/ Л. С. Выготский // Психология развития : хрестоматия. – СПб., 2001. – С. 56-79.
10. Гончарова, Е. В. Теория и методика экологического образования детей школьного возраста: курс лекций для студентов высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Гончарова. – Нижневартовск : Изд-во Нижневартов. гос. гуманит. ун-та, 2008. – 326 с.

Весь текст будет доступен после покупки