ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИКЕТНЫХ НОРМ В РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение ……………………………………………………………………. 3
1 Теоретические основы формирования этикетных норм в речи младших школьников ………………………………………………………
6
1.1 Понятие речевой этикет и этикетная норма в современной научной литературе…………………………………………………………
6
1.2 Условия и средства формирования этикетных норм в речи младших школьников на уроках русского языка и литературы………………………………………………………………….

9
2 Методические основы формирования этикетных норм в речи младших школьников…………………………………………….…………
14
2.1 Изучение начального уровня сформированности этикетных норм речи младших школьников………….………………………………
14
2.2 Методические рекомендации по формированию этикетных норм в речи младших школьников………………………………………..
19
Заключение ………………………………………………………………… 22
Список использованных источников …………………………………….. 25
Приложение 1 ……………………………………………………………… 29

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире наблюдается снижение уровня культуры речевого поведения, отсутствие такта и деликатности, неумение правильно строить свое речевое поведение, отсутствие норм и правил поведения в общественных местах. Данная проблема в речевом поведении побуждает обучать школьников культуре межличностного общения, речевому этикету, основанному на соблюдении правил хорошего тона, норм и умений общения с окружающими людьми. Необходимо развивать понятие этикета, начиная с дошкольных организаций, так как общение – это важнейший фактор эффективности любой человеческой деятельности. [27]
Актуальность данной курсовой работы состоит в том, что в данный момент большой проблемой является процесс развития речи детей, чаще всего родители из-за собственной занятости не занимаются с детьми и пускают все на самотёк, дети стали более замкнуты, многие школьники не могут взаимодействовать в группах и выстраивать диалог.
Работа по развитию речи и речевого этикета учащихся в начальной школе многогранна. Психологи утверждают, что дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих их людей.
Методологическую основу курсовой работы составили теории развития детской речи Е.И. Тихеевой, М.И. Лисиной, Г. М. Андреевой, Т. А. Репиной, Я .Л. Коломинского, А.П. Усовой, М.М. Сохина, А.М. Бородина и др.. Учёные сходятся во мнении, что к основным навыкам общения относятся умения, которые отражают суть общения в стандартных ситуациях, связанных с этикетом: приветствие, прощание, обращение, просьба, благодарность, совет [2, с. 4]. Овладение данными умениями, составляющими основу речевого этикета, позволяет человеку чувствовать себя более уверенно, не испытывать неловкости в различных коммуникативных ситуациях. Н. И. Формановская и Т. А. Ладыженская утверждают, что знания речевого этикета являются основой для дальнейшего формирования речевой культуры младших школьников[22; с. 2]. Незнание правил этики общения затрудняет процесс коммуникации. Овладевать нормами литературного языка дети начинают на начальном этапе общего образования, задача учителя помочь детям осмыслить требования к речи, учить их правильно формулировать мысли, следить за точностью и выразительностью языковых средств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы формирования этикетных норм в речи младших школьников
1.1 Понятие речевой этикет и этикетная норма в современной научной литературе

С каждым днем возрастают требования к навыкам общения человека, но уровень речевых умений снижается, дети тревожны, учащаются случаи преследования и отвержения сверстников в школе, роста одиночества. Современная школа ставит перед собой план воспитать у детей умение сотрудничать и работать в группе, свободно, четко и понятно излагать свою проблему, быть толерантным к чужому мнению, уметь прислушиваться к мнению партнера [4, с. 5-10].
Речь считается универсальным средством коммуникации, благодаря которой происходит процесс обмена информации между людьми. Речевая функция играет важную роль в жизни младших школьников, расширяя представления об окружающей среде, помогая осуществлять адекватный процесс социализации. Систематическая работа над развитием речи у детей школьного возраста показывает определенные результаты: дети самостоятельно находят пути решения определенных задач, отстаивают и проговаривают своё мнение, проявляют инициативу, активно коммуницируют с ровесниками, пополняется словарный запас, формируется грамматически правильная, выразительная речь. А. В. Запорожец, М. И. Лисина, А. Г. Рузская в своих исследованиях указывают, что навыки общения улучшает психическое развитие ребёнка, воздействует на общий уровень его деятельности.[3, с. 97-107].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова И. А. Правила этикета– дошкольникам и младшим школьникам: [Текст] : методическое пособие / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Москва : АРКТИ, 2011. – 214 с. ISBN 978-5-89415-818-1 – Текст : непосредственный.
2. Агафонова И. Н. Развитие у первоклассников коммуникативных умений / И. Н. Агафонова. – Текст : непосредственный // Управление начальной школой – 2010. – № 10. – С. 31–35.
3. Актуальные проблемы культуры речи [Текст] : Сборник / Под ред. В. Г. Костомарова и Л. И. Скворцова.– Москва : Наука, 1970.– 403 с.– Текст : непосредственный.
4. Битянова М. Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка [Текст] : для администрации школ, педагогов и школьных психологов / М. Р. Битянова. – Москва : Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000. – 112 с. – ISBN 5-901030-15-Х – Текст : непосредственный.
5. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе / И. Богуславская – Текст : непосредственный // Народное образование. – 2004. – № 6. – С. 99–102.
6. Божович, Е. Д. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка / Под ред. Е. Д. Божович.– Московский психолого-социальный институт, 2000.– 225 с. – Текст : электронный. – URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=10252.
7. Буя Т. А. Игра в эстетическом воспитании младших школьников / Т. А. Буя. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2001. – № 6. – С. 40–43.
8. Валькова Е. Ролевые игры: дети и закон / Е. Валькова. – Текст : непосредственный // Народное образование. – 2004. – № 910 – С. 33–34.

Весь текст будет доступен после покупки