ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Введение…………………………………………………………………. 3
Глава 1.

Теоретические основы формирования функциональной читательской грамотности обучающихся начальной школы при изучении лирических произведений…………………………………


8
1.1. Сущность понятия функциональной читательской грамотности …………………...…….....................................
8
1.2. Лирические произведения как средство формирования функциональной читательской грамотности обучающихся начальной школы...………….

13
Выводы по первой главе……………………………………………….... 23
Глава 2. Методические основы формирования функциональной читательской грамотности обучающихся начальной школы при изучении лирических произведений …..…………………………….


24
2.1. Анализ программ и учебников по литературному чтению в аспекте формирования функциональной читательской грамотности ………………………………….
24
2.2. Диагностика уровня сформированности функциональной читательской грамотности обучающихся начальной школы …………..………………..........................

28
2.3 Экспериментальная работа по формированию функциональной читательской грамотности обучающихся начальной школы …………………………………………..

34
Выводы по второй главе………………………………………………… 43
Заключение……………………………………………………………… 46
Библиографический список……………………………….................
Приложение……………………………………………………………. 49
59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современном обществе умение работать с информацией (читать и эффективно интерпретировать, прежде всего) становится обязательным условием успешности. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей. Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его грамотности. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в качестве приоритетной целью называется «…формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования» (76).
Основы грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. Читательская грамотность – способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать и использовать ее при решении учебных, учебно – практических задач и в повседневной жизни. Одним из средств формирования функциональной читательской грамотности обучающихся являются лирические произведения. Объектом лирики является внутренний мир человека, жизнь души. Поэтому основное содержание лирики – это лирическое переживание лирического героя, т. е. его мысли, чувства, настроения. Литературоведы выделяют несколько видов лирических произведений: лирику чувств, лирику мыслей, описательную лирику, частью которой является пейзажная лирика. Именно с этим видом лирических произведений чаще всего сталкивается учитель на уроках литературного чтения в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

1.1. Сущность понятия функциональной читательской грамотности

А.Д. Гарайханова определяет функциональную грамотность как базовое образование личности. А именно:
- готовность человека к успешному взаимодействию с окружающим миром и с самим собой;
- способность решать различные учебные и жизненные задачи в процессе разнообразной деятельности;
- способность строить социальные отношения в соответствии с ценностями социума;
- владение рефлексивными умениями (18).
Интерактивными компонентами функциональной грамотности являются:
-коммуникативная грамотность.
-читательская грамотность.
-информационная грамотность.
-социальная грамотность (18).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. С. Абрамова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2014. – 811 с.
2. Адамович Е. А. Чтение в начальных классах / Е. А. Адамович, В. И. Яковлева. – М.: Просвещение, 1967. – 263 с.
3. Беленькая Л. И. Ребенок и книга: о читателе восьми-девяти лет / Л. И. Беленькая. – М. : ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005. – 144 с.
4. Белоногова Л. А. Читательская грамотность и смысловое чтение на основе международных исследований PISA / Л.А. Белоногова // Методическая разработка 2020. URL: https://multiurok.ru/files/metodicheskaiarazrabotka-chitatelskaia-gramotnost.html (дата обращения: 01.05.2022).
5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2012. –528с.
6. Бугрименко Е. А. Чтение без принуждения / Е. А. Бугрименко, Ц. А. Цукерман. – М.: Знание, 1987. – 99 с.
7. Быстров Н. Работа трудная, но очень нужная / Н. Быстров // Вести Тропарево-Никулино, 2006. – № 3(23), март. – С. 10-14. http://knigi.link/logopediya-knigi/metodika-obsledovaniya-chteniya-vsluh-pro- 45110.html (дата обращения: 21.02.2023).
8. Васильева М. С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / Под ред. : М. С. Васильевой, М. И. Омороковой, Н. Н. Светловской. – М. : Педагогика, 1977. – 215 с.
9. Виноградова Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / Н.Ф. Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова [и др.]. – Москва : Российский учебник; Вентана-Граф, 2018. – 288 с. – Текст: непосредственный
10. Возрастная и педагогическая психология / Под ред.: М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова // Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
11. Воюшина М.П. Методика обучения литературе в нач. школе: учебник для студентов высшей учебных заведений / под ред. М.П. Воюшиной. – Москва: Издательский центр «Акадения», 2010. – 288 с. – Текст: непосредственный
12. Воюшина М. П. Программа по литературе для начальных классов общеобразовательной средней школы / М. П. Воюшина. – СПб. : Папирус, 2003 (Тип. ООО ИПК Бионт). – 89 с.
13. Воюшина М. П. Чтение как речевая и эстетическая деятельность // Refdb.ru. URL: https://refdb.ru/look/2851815.html (дата обращения: 22.02.2023).
14. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт. 1999. – 352 с.
15. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989. – 321 с.
16. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.: Т.3 Проблемы развития психики / Л.С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – 368 с.
17. Галактионова Т.Г. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова, М.И. Гринева и др. – Москва: Просвещение, 2011. – 88 с.
18. Гарайханова А.Д. Формирование читательской компетентности младших школьников // Сеть учителей и работников образования. URL: http://imteacher.ru/stati/nachalnaya-schkola/doklad- formirovanie-chitatelskoi-kompete.html (дата обращения: 22.02.2023).

Весь текст будет доступен после покупки