Формирование и развитие певческих навыков на уроках музыки в начальных классах общеобразовательной школы

Введение 3
Глава 1. Основы формирования певческих навыков у детей в музыкальной педагогике: понятие и характеристика обучения. 5
Возрастные особенности психофизиологии младших школьников и их влияние на развитие певческих навыков 11
Формирование певческих навыков в условиях современного урока музыки 14
Глава 2. Практическое применение методов развития певческих навыков на уроках музыки 21
Роль упражнений в развитии певческих навыков у младших школьников…………………………………………..
Ход и результаты формирования певческих навыков на уроках музыки…………………………………………………….
Заключение 27
Список используемой литературы 30
Приложения 32

Весь текст будет доступен после покупки

Хоровое пение оказывает большое влияние на эмоциональное развитие детей, поскольку объединяет слово и музыку, помогая ярче и глубже передавать внутренние переживания. Помимо развития музыкальных способностей и эмоционального интеллекта, хоровое пение стимулирует когнитивные процессы, такие как концентрация внимания, развитие памяти и логического мышления. Это, в свою очередь, положительно сказывается на общей успеваемости и способствует формированию гармонично развитой личности. Пение является эффективным методом обучения иностранному языку, воздействуя на все уровни языковой компетенции, развивая когнитивные навыки и повышая мотивацию.
Хоровое пение особенно важно для младших школьников, так как в этом возрасте закладываются основы музыкального развития и формируется интерес к искусству. Однако обучение пению требует научного подхода, учитывающего возрастные и психофизиологические особенности детей.
Современные методики (Морозов, Стулова, Огороднов и др.) в основном разработаны для учащихся музыкальных школ. При этом в общеобразовательных учреждениях вопрос развития певческих навыков у детей изучен недостаточно, хотя он играет ключевую роль в дальнейшем обучении.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Основы формирования певческих навыков у детей в музыкальной педагогике.
1.1. Понятие и характеристика обучения.
Современная программа по музыке определяет хоровое пение как обязательный вид учебной деятельности. Вокально-хоровая работа направлена на формирование комплекса певческих навыков, необходимых для полноценного музыкального развития учащихся. Это включает в себя постановку и развитие певческого голоса, расширение репертуара, воспитание художественного вкуса, развитие музыкальных способностей и мотивацию к дальнейшему музыкальному образованию. Особое значение приобретает воспитательная функция хорового пения, направленная на формирование гражданской идентичности и приобщение к национальным традициям.
Освоение программы по музыке, включающей хоровое исполнительство, предполагает участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
Хоровое пение обладает множеством преимуществ для учащихся: оно формирует исполнительскую культуру, способствует развитию голосового аппарата и чувства ансамбля [25], а также, по мнению А.В. Свешникова, позволяет глубже понимать жизнь и выражать эмоции.
Главная задача музыкального воспитания при обучении пению – это формирование певческих навыков учащихся. Как отмечал Г.А. Струве, “выразительное художественное хоровое исполнение требует овладения каждым учащимся сложным комплексом вокальных навыков. Они являются той основой, без которой хоровое пение воспитательного значения иметь не может. Одновременно с индивидуальным певческим развитием происходит формирование хоровых навыков…” [23]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология/Учебное пособие для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999 г. - 672 с.
2. Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. – В кн. «Музыкальное воспитание в школе» - Вып. №10. М.: «Музыка», 1975 г. – С. 104-113.
3. Багадуров, В. А. Вокальное воспитание детей. – М.: Музыка, 1952. –189с.
4. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики [Текст] учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин // – М.: Академия, 2000. – 192 с.
5. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики [Текст] учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин // – М.: Академия, 2000. – 192 с.
6. Ветлугина Н. А. Возраст и музыкальная восприимчивость // Восприятие музыки. – М.: Просвещение, 1980. – 260 с.
7. Выготский JI.C. Игры детей. - М., 1928.
8. Гладкая С. О формировании певческих навыков на уроках музыки в начальных классах / С. О. Гладкая Музыкальное воспитание в школе. Выпуск 14 – М.: 1989.
9. Глушакова Т. И. Вокальные упражнения в процессе формирования певческих навыков школьников в хоре: автореф. дис. канд. пед. наук. – М.:1982. – 16с.
10. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1968. – 675с.
11. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 2 е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 240 с.
12. Добровольская Н. Н. Что надо знать учителю о детском голосе / Н. Д. Орлова. –М.: Музыка, 1972. – 32 с.

Весь текст будет доступен после покупки