Музыка как вид искусства и средство воспитания личности в дополнительном образовании

Введение 3
ГЛАВА I. Характеристика понятия «Музыка» и «Музыка как вид искусства» 5
1.1 Характеристика понятия «Искусство» его виды и классификация 5
1.2 Характеристика понятия «Музыка». Как взаимосвязано понятие «Музыка» и «Музыкальное искусство» 7
ГЛАВА II. Роль «Музыки» в воспитании личности ребёнка. 12
2.1 Роль музыки как фактор развития личности. 12
2.2 Современная концепция музыкального обучения и воспитания……..…..18
Заключение………………………………………………………………….…..21
Список литературы…………………………………………………………….25

Весь текст будет доступен после покупки

Музыка – это многогранное и поистине неисчерпаемое понятие. Музыку можно рассматривать с нескольких сторон: как физическое явление, как голоса природы, как часть жизни человека (здесь идёт речь о ритме, который свойственен человеческой жизнедеятельности и является неотъемлемым элементом музыки). Но чаще всего музыку исследуют как вид искусства. В этом смысле музыка представляет собой некий художественный образ, который «собирается» из музыкальных звуков, организованных специальным способом. Как и все другие виды искусства, музыка имеет свои собственные средства выразительности: мелодию, гармонию, темп, метр, лад, динамику и, конечно, ритм.
Есть предположения, что именно из ритма родилась древняя музыка. Ритм, будучи последовательным чередованием музыкальных звуков, является одним из важнейших средств музыки, относящихся к её формообразованию. Кроме того, ритм – это непременная основа музыки, её непосредственный первоисточник. Если рассматривать мировые музыкальные культуры, то можно обнаружить, что роль ритма у разных народов, на разных континентах имеет существенные различия. Так, например, в африканской и латиноамериканской музыке ритм зачастую преобладает над мелодией, имеет ярко выраженный характер. В любом случае, без ритма музыки не бывает (она может быть даже без мелодии), но не без ритмической основы.
Музыка дарит человеку эстетическое наслаждение, воздействует на его психо-эмоциональную сферу, способна вызывать катарсис. Именно музыка является первым видом искусства для большинства людей (колыбельная матери). Отражая жизнь человека, музыка – во всём её видовом и жанровом разнообразии – становится его спутницей на всю жизнь: от рождения до смерти. Так было в древние времена, так это продолжается и сегодня.
Приобщение к музыкальному искусству на уроках музыки способствует воспитанию нравственно-эстетических чувств и формированию взглядов, убеждений, духовных потребностей учащихся.
Большие воспитательные возможности музыки могут быть реализованы, если учитель, обращаясь к чувствам и мыслям учащихся, развивает их музыкальные, творческие способности, учит понимать и ценить произведения искусства.
Определить цели и закономерности музыкального воспитания помогает методика. Знание истории ее становления и развития чрезвычайно важно, поскольку позволяет лучше увидеть достоинства и недостатки в данной области на современном этапе.

Цель исследования: рассмотреть музыку, как вид искусства и средство воспитания личности в дополнительном образовании.
Объект исследования: процесс воспитания личности в дополнительном образовании.
Предмет исследования: влияние музыки на воспитание личности в дополнительном образовании.
Задачи исследования:
- раскрыть понятия «искусство» и «музыка»;
- проанализировать научно-методическую литературу о музыке, как виде искусства;
- рассмотреть роль музыки как средство воспитания личности в дополнительном образовании.
В ходе выполнения исследования были использованы следующие методы: изучение научно-методической литературы, сравнение, обобщение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Характеристика понятия «Музыка» и «Музыка как вид искусства»
1.1 Методика музыкального воспитания как наука

Методика музыкального воспитания входит в систему педагогических наук и занимает в ней свое, абсолютно самостоятельное место. Она изучает закономерности музыкального воспитания с целью усовершенствовать его содержание и методы.
Значение методики музыкального воспитания обусловлено важной ролью музыкального искусства в воспитании подрастающего поколения. В области искусства постоянно ведется актуальная мировоззренческая борьба, потому для методики особенную значительность приобретают убеждения связи искусства с жизнью, цельности формы и содержания. Основываясь на них, методика музыкального воспитания призвана сражаться за умы и сердца подрастающего поколения, воспитывать постижение музыки и интерес к музыкальному искусству, несущему возвышенные идеалы, формировать взгляды на его сущность и роль в жизни общества.
История музыкального воспитания убедительно передает, что формирование методики как науки зависит от развития общества, культуры, музыкального искусства, школы.
Как уже было сказано, методика музыкального воспитания теснейшим образом сплочена с эстетикой, изображающей ее методологическую основу. Эта связь выражается, преимущественно, в установлении цели, задач, содержания музыкального воспитания.
Методика связана также с музыкознанием, в котором в последнее время все сильнее внимание уделяется совершенствованию метода анализа музыкальных произведений, применяемому для изучения закономерностей музыкального языка и определения художественных достоинств произведения, теория языкознания оказывает непосредственное влияние на разработку содержания и методов музыкального воспитания.
В решениях своих проблем методика опирается и на психологию. Например, изучение развития музыкального восприятия, творческих, музыкальных способностей невозможно без знания закономерностей психики ребенка, ее проявлений и развития, без понимания, что такое музыкальные способности человеческая деятельность. В тесной связи с психологией методика решает вопросы о доступности учащимся того или иного материала, его объеме, а также об эффективности используемых методов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Лихачев Б. Т. Цели воспитания личности // Сов. Педагогика. – 1991 – № 4. – С. 66–67.
2. Массовая культура: Уч. пос. / К. З. Акопян, А. В, Захаров, С. Я. Кагарлицкая и др. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. – С.146.
3. Швейцер А. Культура и этика. – М.: Прогресс, 1973. – С. 51 – 52.
4.Русская художественная культура. Под. ред. Рапацкая Л.А.– М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.
5.Мировая художественная культура А.М. Вачьянц.– М.: 2012.
6. Теория культуры: Учебное пособие. Под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова
7. История русской музыки: Учебник : Учеб. пособие для вузов. Владышевская Т., Левашева О., Кандинский А.; Музыка 2013 г.
8.Учебное пособие. История музыкального искусства. Л.Н. Высоцкая В.В. Амосова. 2012г.
9.https://students-library.com/library/read/53871-muzyka-kak-vid-iskusstva-svoeobrazie-muzykalnogo-iskusstva
10.http://io.nios.ru/articles2/81/10/rol-muzykalnogo-obrazovaniya-vo-vsestoronnem-razvitii-rebenka

Весь текст будет доступен после покупки