Формирование интереса к уроку физической культуры у учащихся в возрасте 10-13 лет

Введение 3

Глава 1. Концептуальный подход к формированию у школьников интереса к физической культуре

§ 1. Понятие «мотивация» в современной педагогике 6
§ 2. Состояние интереса у школьников к физической культуре 17

Выводы по первой главе 30

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у школьников интереса к урокам по физической культуре

§ 1. Формирование у школьников интереса к физической культуре в условиях работы общеобразовательных школ 32
§ 2. Факторы формирования интереса школьников к уроку физической культуры 41
§ 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию интереса к уроку физической культуры 56

Выводы по второй главе 60

Заключение 62

Список использованных источников 65

Приложение 70

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования и развития интереса школьника к урокам физкультуры в настоящее время в науке становится всё более обсуждаемой. Это, прежде всего, связано с потребностями общества в здоровом молодом поколении. Неустойчивость современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
В процессе обучения учащиеся не должны быть пассивными объектами воздействия учителя. Необходимо, чтобы они сами проявляли активность, направленную на овладение учебным материалом. В связи с этим перед учителем стоит задача всеми имеющимися в его распоряжении способами и средствами обеспечить высокую учебную активность учащихся.
Для этого учитель должен формировать интерес к занятиям физическими упражнениями, целеустремленность учащихся в развитии у себя волевых, психических и физических качеств, вызывать у учащихся удовлетворение от уроков физической культуры. Важно при этом соблюдать дидактические принципы, которые обеспечивают не только успешность обучения, но и сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Важно знать направленность активности школьника, какие цели она преследует: эгоистические или коллективистские, общественные или антиобщественные. Иначе, заботясь о повышении активности и воспитывая таким путем трудолюбие, как одно из положительных качеств личности, можно невольно способствовать развитию других, уже отрицательных качеств личности.
Активность учащихся на уроке физической культуры во многом зависит от самого учителя. Существует много путей и способов повышения активности учащихся: правильная постановка задач на уроке, эмоциональное проведение урока, создание положительного социально-психологического климата на уроке, устранение ненужных пауз и т.д.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по физической культуре у учащихся в возрасте 10-13 лет.
Предмет исследования: интерес к занятиям физической культурой у учащихся в возрасте 10-13 лет
Цель исследования: изучение теоретических и практических аспектов формирования интереса к занятиям физической культурой у учащихся 10-13 лет
Гипотеза исследования. Предполагается, что построение урока с учетом формирования интереса будет способствовать повышению эффективности школьного урока физической культуры у учащихся 1-13 лет, если будут:
? изучена научная и научно–методическая литература по проблеме формирования интереса к физической культуре;
? исследованы особенности развития интереса учащихся 10-13 лет к занятиям физической культурой;
Задачи исследования:
1. Изучить научную и научно–методическую литературу по проблеме развития интереса к физической культуре.
2. Выявить стимулирующие факторы формирования интереса у учащихся 10-13 лет к занятиям физической культурой.
3. Разработать практические рекомендации по формированию у учащихся 10-13 лет интереса к занятиям физической культурой.
Методы исследования:
? анализ научно-методической литературы и нормативных документов, программ по физической культуре;
? опрос (анкетирование, беседы),
? педагогический эксперимент;
? методы математической статистки.
Теоретическая значимость исследования заключается в проведении глубокого теоретического анализа сложившейся ситуации в физкультурном образовании учащихся 10-13 лет, и построение учебного процесса с учетом проявления интереса к урокам физической культуры.
Практическая значимость исследования. Полученные материалы исследования являются обоснованием для организации учебного процесса по предмету «Физическая культура» для учащихся 10-13 лет. Полученные результаты позволят на научной основе проводить подбор необходимых средств и методов и разделов программы с учётом проявления интереса учащихся, повышения мотивации к занятиям физической культурой.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Теоретическое обоснование формирование интереса у школьников к уроку физической культуры.
2. Формирование интереса к физической культуре, как одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы, учащихся в возрасте 10-13 лет.
3. Разработанных практических рекомендациях по совершенствованию учебного процесса по физической культуре с учетом проявления интереса учащихся в возрасте10-13 лет.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях разного уровня.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 74 страницах, содержит 3 таблиц, 6 рисунков, список использованных источников 70

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Концептуальный подход к формированию у школьников интереса к физической культуре
§ 1. Понятие «мотивация» в современной педагогике
Для определения концептуального подхода к формированию у школьников интереса к физической культуре необходимо вначале выявить, что же такое интерес к физической культуре, а также педагогические и психологические факторы и условия, обеспечивающие успех в процессе его формирования. С этой целью были проанализированы и обобщены данные отечественных авторов, изучавших и рассматривающих эту проблему непосредственно в области физического воспитания и спортивной подготовки школьников. Затем были изучены литературные источники из области философии, социологии, специальной, общей и педагогической психологии. Кроме того, в процессе теоретических поисков проанализированы данные зарубежных авторов.
В результате установлено, что наше понимание интереса к физической культуре принципиально отличается от изложенного в этих работах. Мы считаем, что интерес к физической культуре необходимо рассматривать как следствие, как одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы школьника. При этом нужно не рядополагать мотивацию и интерес, а считать мотивацию основой, источником, интерес же – следствии, проявлением процессов, происходящих в ней (А.К. Маркова, 1986). Это означает, что с целью формирования интереса к занятиям физической культурой нужно соответствующим образом воспитывать мотивацию школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Воспитание и образование функции оценки учения школьников: экспериментальное педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 128 с.
2. Арутюнова Н.Н., Кучкин С.Н., Москвичев Ю.Н. Диссертационное исследование: методология, содержание и оформление. – Волгоград: ВГАФК, 1998. – 112 с.
3. Асеев В.Г.Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 1976.
4. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 221 с.
5. Бальсевич В.К. Физкультура для всех и каждого. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 142 с.
6. Бернс Р. Развитие Я – концепция и воспитание. – М.: Просвещение, 1986. – 220 с.
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 142 с.
8. Бондаревский Е.Я., Мамаджанов Н.М. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. – 1981. – № 10. – С. 36-38.
9. Быков В.С. Дневник по физической культуре: Учебное пособие. – Уфа – Челябинск: Урал ГАФК, 1999. – 114 с.
10. Виленский М.Я. Социально-психологические и педагогические основы участия школьников в физкультурно-спортивной деятельности: Методическая разработка. – М.: ГЦОЛИФК, 1992. – 146 с.
11. Гужаловский А.А. Физическое воспитание в школе: Методическое пособие. – Минск: Полымя, 1988. – 162 с.
12. Давыдов В.Ю. Методика оценки физической подготовленности и физического развития детей. – Волгоград, 1992. -140 с.
13. Даринский А.В. Народные университеты в системе культурно-спортивных комплексов. – Л.: Знание, 1989. – 150 с.
14. Дуркин П.К. Формирование у школьников интереса к физической культуре: Пособие для учителя. – Архангельск: РИОАОИПП – КПО, 2004. – 168 с.
15. Ермаков В.А. Дифференцированное физическое воспитание. – Тула, 2006. – 166 с.
16. Ермолаева М.В. Проблема удовлетворенности от работы в исследованиях зарубежных психологов //Новые исследования в психологии. – М: Педагогика, 1980. -№2
17. Зобков В.А. Формирование активно-положительного отношения младших школьников к физической культуре: Научно-методические рекомендации для учителей. – Набережные Челны, 2001. – 116 с.
18. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М., «Просвещение», 1987. – с. 287.
19. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и допол. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 486 с.
20. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. (Факторы обуславливающие эффективность спортивной деятельности) ч.1. М., «Просвещение», 1983. – с. 219.
21. Ильин Е.П. Удовлетворенность деятельностью как социально-психологический феномен //Психофизическое изучение учебной и спортивной деятельности. –Л.: ЛГПИ, 1985
22. Ильин Е.П., Лихачев Л.В. Типы зависимостей общей удовлетворенности занятиями физическим воспитанием и спортом от частных видов удовлетворенности. – Л.: ЛГПИ, 1985
23. Карпушин В.А. Пути повышения эффективности обучения учащихся движениям на уроках физической культуры в 4-8 классах// Вопросы совершенствования физического воспитания учащейся молодежи. –М., 1979.
24. Карпушко Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по ФК: Учебное пособие. – М.: ГЦОЛИФК, 1992. – 148 с.
25. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976.
26. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. –Л.:ЛГУ, 1970.
27. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. – М.: РОУ, 2006. – 180 с.
28. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. – М.: ФОН, 2005. – 202 с.
29. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста: В 2 т. – Т. 1. – М., 1952; Т. 2 – М., 1952.
30. Литвинов Е.Н. Готовимся к школе. – М.: Физкультура и спорт, 2006. – 152 с.
31. Лихачев Л.В. Удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом как фактор повышения эффективности учебно-педагогического процесса: Автореф. дисс. канд. пед. Наук.-М., 1982.
32. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. – М.: ГЦИФК, 1992. – 116 с.
33. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основные теории и методики развития. – М.: Терра спорт, 2000. – 192 с. – 184 с.
34. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании: Пособие для учителя. – М.: Изд-во АСТ», 1998. – 144 с.
35. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина Т.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации //Теория и практика физической культуры. 1998, № 9, с. 49-51.
36. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Оценка успеваемости по физической культуре // Физическая культура в школе, 1991. – № 11. – С. 3-8.
37. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии: Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1983. – 154 с.
38. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 168 с.
39. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 168 с.
40. Матвеев А.П., Копылов Ю.А. Связь структурных элементов системы физического воспитания с личностными качествами // Физическая культура, 2001. – № 2. – С. 16.
41. Матвеев Л.П. Методика физического воспитания с основами теории. – М.: Просвещение, 1991. – 242 с.
42. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС, 1991.
43. Махнева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских учреждений. –М.: АРКТИ, 1997.
44. Мейксон Г.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре. – М.: Просвещение, 1986. – 158 с.
45. Меньшикова Н.К. Гимнастика с методикой преподавания. – М.: Просвещение, 2004. – 240 с.
46. Мурутар А.А., Вихалем Л.А. Некоторые проблемы комплексного исследования удовлетворенности коллектива //Тр. По социологии. –Тарту, 1972.
47. Наумова Н.Ф. Удовлетворенность трудом как социальная характеристика. – М.: Педагогика, 1980.
48. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / В.В. Богословский. – 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1981. – 383 с.
49. Палайма Ю.Ю. Мотивы спортивной деятельности //Теория и практика физической культуры.1966.-№8.
50. Педагогика. Под ред. В. В. Белорусовой и И.Н. Решетень. М., «Физкультура и спорт», 1987.
51. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
52. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: Учебное пособие. – М., 1991. – 188 с.
53. Психологические вопросы физического воспитания в школе. – М., 1996.
54. Психология. Под ред. В. М. Мельникова. М., «Физкультура и спорт», 1987.
55. Родиченко В.С. Олимпийская идея для России: учебное пособие. – М.: Советский спорт, 1998. – 112 с.
56. Симон Н.А., Гречко А.С. Формирование мотивации на уроках физической культуры // Физкультурное образование Сибири. – Омск, 2008. – С. 11– 14.
57. Столяров В.И. Олимпийское движение и воспитание молодежи: Методическая разработка. – М., 1989. – 158 с.
58. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. – М.: Медицина, 1991. – 142 с.
59. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина. – 2-е изд., испр. – М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
60. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М., «Физкультура и спорт», 1978, 206 с., ил.
61. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических училищ и колледжей, воспитателей детских садов / Под ред. Урунтаевой Г.А. – М.: Просвещение, 2005. – 291 с.
62. Физическая культура студента: Учебник / под ред. профессора, д.п.н., В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2000. – 448 с.
63. Филин В.П. Организационно-методические основы спортивных занятий с детьми школьного возраста: Методическая разработка для преподавателей и студентов институтов физической культуры. – М.: ГЦОЛИФК, 1980. – 94 с.
64. Фомин В.П., Семенов В.Г. Педагогические методы исследования в спорте: Учебное пособие. – М., 1993. – 158 с.
65. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. – М.: Физкультура и спорт, 1991.
66. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 226 с.
67. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
68. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М.: Просвещение, 2006. – 64 с.
69. Шишкина В.А. Азбука движений малыша. – Минск: Нар. Асвета, 2005. – 71 с.
70. Шульгатый Л.П. Выпускная квалификационная работа бакалавра и специалиста физической культуры и спорта. – Краснодар, 1997. – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки