ФОРМИРОВАНИЕ КОМУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Введение……………………………………………………………………………..
1 Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у младших школьников с умственной отсталостью……………………………………………
1.1 Понятие и структура коммуникативных навыков…………….
1.2 Формирование коммуникативных навыков у детей с нормативным развитием и детей с умственной отсталостью……………………………..……
1.3 Методические аспекты формирования коммуникативных навыков у младших школьников с умственной отсталостью……………………………...
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков младших школьников с умственной отсталостью…………………………
2.1 Выявление уровня сформированности коммуникативных навыков у младших школьников с умственной отсталостью………………………………
2.2 Организация и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникативных навыков младших школьников с умственной отсталостью…………………………………………………………
2.3 Динамика сформированности коммуникативных навыков у младших школьников с умственной отсталостью…………………………………………
Заключение………………………………………………………………..……………
Список использованных источников………………………………………..………..
Приложение А «Памятка с играми»………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития системы образования России проблема увеличения числа детей с умственной отсталостью и, соответственно, профилактики проблем и преодоления школьной дезадаптации у данной категории детей приобретает все большую остроту.
Формирование коммуникативных умений является одним из важнейших условий развития ребенка, его индивидуализации и социализации, формирования личности. Исследованиями по решению этой проблемы занимались известные ученые: С. Л. Рубинштейн, Е. О. Смит, В. М. Холмогорова и другие. Обучить ученика умениям грамотно формулировать вопросы, выслушивать собеседника, формировать способность участвовать в дискуссиях, предоставлять комментарии высказываниям собеседников и обосновывать собственное мнение, способность выражать эмпатию собеседнику – все это означает сформировать коммуникативные умения.
Особенно актуальна проблема формирования коммуникативных навыков у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, поскольку от степени сформированности коммуникативных навыков зависит не только результативность обучения таких детей, но и в целом процесс их социализации и развития.
Важнейшей социальной функцией образовательных учреждений является подготовка учащихся с умственной отсталостью к адекватному общению с окружающей их средой. В специальной педагогике и психологии этими вопросами занимались Л. М. Шипицина, А. А. Бодалев, А. К. Маркова и многие выдающиеся исследователи. Было установлено следующее: коммуникативные навыки детей с умственной отсталостью формируются со значительными сложностями и характеризуются некоторыми специфическими особенностями, среди которых: отсутствие логики в своих высказываниях, уменьшение интереса к коммуникации, неумение договариваться со своими сверстниками, нарушение программирования высказывания, наличие множества грамматических и лексических ошибок, бедность словарного запаса. Это говорит о необходимости разработки целенаправленной системы деятельности, направленной на развитие коммуникативных навыков общения не только в ходе воспитательной работы, но и в ходе учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования коммуникативных навыков
у младших школьников с умственной отсталостью

1.1 Понятие и структура коммуникативных навыков

Проблема формирования коммуникативных навыков общения в современной действительности не нова, но все еще актуальна, поскольку, по данным таких исследователей, как Е. В. Коротаева, О. А. Яшнова, 15 % – 60 % учащихся начальных классов все еще испытывают трудности в обучении, особенно коммуникативного характера [23].
Учебно-коммуникативные трудности младших школьников рассматриваются в работах Р. В. Овчаровой и др. [36].
При изучении сущности коммуникативной универсальной образовательной деятельности необходимо учитывать такие базовые понятия, как «коммуникация», «коммуникативная компетенция», которые, с одной стороны, являются одинаковыми, с другой – имеют свои особенности.
Ряд авторов определяют понятие «коммуникация» следующим образом: это процесс получения и передачи информации, «бессознательное и сознательное общение» [17, с. 114]. Однако большинство исследователей выявляют взаимосвязи при изучении понятий «коммуникация» и «общение».
А. А. Бодалев понимает коммуникацию, как и информационную связь субъектов. Это выражается в том, что происходит передача некоторой информации по предмету (информации, идей, фактологической информации, деловых сообщений, инструкций и т. д.), которые должны быть хорошо приняты, поняты и усвоены [3, с. 65].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для вузов / Г. М. Андреева. – Москва : Аспект Пресс, 2022. – 363 с. – URL : http://dou4sun.ru/files/File/biblioteka_andreeva-soc-psy.pdf (дата обращения: 24.12.2022). – Текст : электронный.
2. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебник / А. Г. Асмолов. – Москва : Смысл, Академия, 2020. – 447 с. – Текст : непосредственный.
3. Бодалев, А. А. Личность и общение : учебник / А. А. Бодалев. – Москва : Педагогика, 1983. – 272 с. – URL : https://gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-mast/Doc/Книги%20в%20формате%20(pdf)/Бодалев%20А.А.%20Личность%20и%20общение.PDF (дата обращения: 13.02.2023). – Текст : электронный.
4. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами во развитии: коммуникативная дифференциация личности : учебно-методическое пособие / Д. И. Бойков. – Санкт-Петербург : Эксмо, 2020. – 288 с. – Текст : непосредственный.
5. Большой энциклопедический словарь : в 2 томах / А. М. Прохоров. – Москва : Советская энциклопедия, 1991. – 786 с. – URL : https://www.labirint.ru/books/66606/ (дата обращения: 26.02.2023). – Текст : электронный.
6. Власова, Т. А. Дети с умственной отсталостью : учебное пособие / Т. А. Власова, Н. А. Цыпина. – Москва : Академия, 2020. – 287 с. – Текст : непосредственный.
7. Гнатюк, О. Л. Основы теории коммуникации : учебное пособие / О. Л. Гнатюк. – Москва : Бакалавриат, 2022. – 360 с. – Текст непосредственный.
8. Детская практическая психология: учебное пособие / под редакцией Н. Н. Богдана. – Владивосток : ВГУЭС, 2018. – 116 с. – Текст : непосредственный.
9. Дмитриева, Е. Е. Коммуникативное развитие детей с легкими формами психического недоразвития на ранних этапах онтогенеза монография / Е. Е. Дмитриева. – Нижний Новгород : НГПУ, 2019 – 258 с. – Текст : непосредственный.
10. Дмитриева, Е. Е. Коммуникативное развитие умственно отсталых дошкольников и младших школьников / Е. Е. Дмитриева, Ю. П. Давыдова. – Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 6. – С. 15–34.

Весь текст будет доступен после покупки