Формирование личностного компонента готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста

Введение...................................................................................................................3
1. Теоретические основы формирования личностного компонента готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста..............................6
1.1. Сущность и понятие готовности к обучению................................................6
1.2. Особенности личностной готовности к обучению в школе в старшем дошкольном возрасте............................................................................................10
1.3. Условия формирования личностного компонента готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе......................................................................................................................16
Вывод по первой главе..........................................................................................25
2. Экспериментальное исследование формирования личностного компонента готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста...................................................................................................................26
2.1. Организация и методы исследования...........................................................26
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента......................28
2.3. Программа формирования личностной готовности к обучению в школе......................................................................................................................35
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования эксперимента.....37
Вывод по второй главе..........................................................................................41
Заключение.............................................................................................................43
Список литературных источников...................................................................... 45
Приложение 1.........................................................................................................50
Приложение 2........................................................................................................60
Приложение 3........................................................................................................66
Приложение 4 .......................................................................................................68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность формирования личностного компонента готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста обусловлена требованиями современной образовательной системы, ориентированной на личностное развитие каждого ребенка. Именно личностная готовность, включающая мотивацию, самооценку и эмоционально-волевую регуляцию, определяет успешность адаптации к новым условиям и требованиям школьной жизни.
Современные исследования показывают, что недостаточная сформированность личностного компонента может приводить к трудностям в обучении, снижению мотивации и адаптации к школьной среде. Дети, не готовые к самостоятельной деятельности, испытывают стресс и разочарование, что негативно сказывается на их успеваемости и общем психическом благополучии.
В связи с этим, формирование личностного компонента готовности к школе становится одной из приоритетных задач дошкольного образования. Педагоги и родители должны создавать условия для развития у детей позитивной самооценки, уверенности в своих силах, умения ставить цели и достигать их, а также эффективно регулировать свои эмоции и поведение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы формирования личностного компонента готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста

1.1. Сущность и понятие готовности к обучению

Проблема готовности ребенка к обучению в школе лежит в основе трудов представителей педагогической, психологической, медицинской научной мысли, аспекты которой представлены в теоретических и прикладных исследованиях Л.И. Божович, Н.Е. Вераксы, JI.C. Выготского, В.А. Губина, О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, B.C. Мухиной, Н.В. Нижегородцевой, Р.В. Овчаровой, Д.Б. Эльконина и других.
Обучение грамоте – начальный этап в процессе обучения русскому языку в школе, в задачи которого входит формирование у первоклассников элементарных умений по чтению и письму. Основой обучения грамоте является общее речевое развитие детей. Модернизация системы дошкольного образования в России с введением ФГОС предусматривает формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте. Дошкольное образование призвано подготовить детей к обучению грамоте, решая следующие задачи: формирование направленности на звуковую сторону речи; развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова; активизация устной речи детей [40].
Подготовка детей к обучению грамоте – это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Е. Е. О формировании социально-психологической готовности родителей к обучению ребенка в школе / Е.Е. Алексеева // Начальное образование, 2011. – Т. 2. – № 1. – С. 128-135.
2. Алметова, К. В. Отклонения в развитии эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / К.В. Алметова // Дошкольное воспитание, 2018. – № 3. – С. 16 - 18.
3. Авсеенко, Н. В. Педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Авсеенко. – Мурманск, 2011. – 191 с.
4. Бай, Г. В. Психолого-педагогическая коррекция готовности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи к школьному обучению / Г.В. Бай // Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2015. – Т. 10. – С. 206-210.
5. Бармотина, В. К. Изучение личностной готовности к школе детей с проблемами в развитии / В. К. Бармотина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – №51. – С. 156-158.
6. Булатова, О. В. Требования к составлению психокоррекционных программ / О. В. Булатова // Вестник Югорского государственного университета. – 2014. – №1 (32). –С. 18-23.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
8. Бойкина, М. В. Об интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению / М.В. Бойкина // Академический вестник. Справочник педагога-психолога, 2014. – № 2 (25). – С. 40–42.
9. Воронина, Ю. Г. Индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью / Ю. Г. Воронина // Журнал медико-биологических исследований. – 2014. – №1. – С. 76-79.
10. Венгер, Л. А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению / Л.А. Венгер //Дошкольное воспитание, 1988. – № 9. – С. 23-32.
11. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Питер, 2004. – 486 с.

Весь текст будет доступен после покупки