ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 7-8 КЛАССАХ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ……………………………...6

1.1. Математическая грамотность и уровни математической
компетентности…………………………………………………………………..6
1.2. Основные подходы к оценке математической грамотности
школьников.............................................................................................................7
1.3. Оценка математической грамотности школьников РФ в соответствии с
требованиями ФГОС…………………………………………………………...14
1.4. Основные результаты изучения математической грамотности в
исследованиях PISA…………………………………………………………….17
1.5. Понятие внеурочной деятельности. Значение внеурочной
деятельности в формировании математической грамотности……………….19

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7-8 КЛАССОВ
В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………...……………….22

2.1. Разработка курса по математике «Математика – верный спутник в жизни»
для учащихся 7-8 классов в рамках внеурочной деятельности.……………..22
2.2. Примеры задач практико-ориентированного содержания для курса
внеурочной деятельности «Математика – верный спутник в жизни»………30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………….41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………...43

Весь текст будет доступен после покупки

Современное быстроразвивающееся технологичное общество меняет взгляд на содержание математического образования. Основная цель - развить у учащихся способность применять математические знания и навыки, полученные в школе, в жизненных ситуациях, при решении проблем, связанных с другими школьными предметами, а также в разнообразных профессиях. Низкий уровень функциональной математической грамотности подрастающего поколения – фактор, который затрудняет их адаптацию и социализацию в постиндустриальном обществе. Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, которые могут максимально качественно использовать свой потенциал в сфере труда и профессиональной деятельности и, таким образом, приносить пользу обществу и вносить свой вклад в развитие своей родины. Это объясняет важность проблемы развития математических навыков учащихся на уровне общества. Большинство школьников хотят добиться успеха в социальном плане, родители также надеются, что их дети будут иметь высокий уровень благополучия во взрослой жизни. Таким образом, актуальность развития математической грамотности также обусловлена заинтересованностью субъектов образовательного процесса в высоких академических и социальных достижениях школьников, что способствует повышению их математической компетентности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1.1. Математическая грамотность и уровни математической компетентности
«Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем свои потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину» [7, c. 12]. Так, согласно В.Ф.Сидоренко, математическая грамотность представляет собой совокупность теоретических знаний в области математики, заключающихся во владении теоретическими понятиями, формулами, алгоритмами и законами, а также практических умений, заключающихся в понимании необходимости применения систематических знаний из области теории в решении прикладных задач.
В определении «математической грамотности» основной акцент делается не на овладении предметными навыками, а на функциональной грамотности, которая позволяет свободно использовать математические знания для удовлетворения различных личных и социальных потребностей. Из этого следует, что основное внимание нужно заострять на проверке способности школьников использовать математические знания в разнообразных ситуациях, требующих для своего решения разнообразных подходов, размышлений и интуиции. Очевидно, что для этого необходимо иметь значительный объем математических знаний и умений, которые не сводятся только к знанию математических фактов, терминологии, стандартных методов и умению выполнять стандартные действия и использовать определенные методы. Сущность понятия «математическая грамотность» определяется следующими признаками:
• пониманием роли математики в реальном мире;
• высказыванием хорошо обоснованных математических суждений;
• использованием математики для удовлетворения человеческих потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. II Всероссийская научно-практическая конференция «Образование XXI века: тенденции и взгляд в будущее». М., 9 ноября - 27 декабря 2020. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2021. – 148 с.
2. Аналитические и методические материалы ФИПИ: [электронный ресурс]. URL: http://fipi.ru/oge-i-gve-9/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy (дата обращения: 20.03.2023).
3. Андреев, А.Л. Перспективы образования: компетенции,
интеллектуальные среды, трансдисциплинарность // Высшее образование в России, 2019, №3. -С. 30-40.
4. Атаханов, Р.А. Математическое мышление и методики определения уровня его развития. – М., -Рига, 2020. - 208 с.
5. Байдак, В. А. Теория и методика обучения математике / В. А. Байдак. – 4-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2021. – 264 с.
6. Денищева, Л.О., Глазков, Ю.А., Краснянская, К.А. Проверка компетентности выпускников средней школы при оценке образовательных достижений по математике// Математика в школе. - №6. - 2019. - С. 20-30.
7. Завгороднева, Е. В., Дубинчина, И. В., Толстова, М. Г. Межпредметные связи в обучении математике как средство повышения качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации [Текст] /Е.В. Завгороднева, И.В. Дубинчина, М.Г. Толстова //Современное математическое образование: концептуальные подходы и стратегические пути развития. Материалы XIV Межре. – 2019. – С. 19.
8. Загребина, М.Г., Плотникова, А.Ю., Севостьянова, О.В., Смирнова И.В. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся: Методическое пособие для руководителей и педагогов образовательных учреждений / Под ред. И.С. Фишман [Текст]. – Вып. 2 – Самара, 2019.
9. Иванов, Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Завуч. Управление современной школой. - №1. - 2019. - С. 4-24.
10. Иванов, Д.А., Митрофанов, К.Г.,Соколова, О.В.Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие [Текст]/ Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. -М.: АПКиППРО, 2020.—101 с.

Весь текст будет доступен после покупки