Психологическая готовность дошкольников к обучению в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 7
1.1. Определение понятия «готовность к школе» в психологии и возрастные особенности детей дошкольного возраста 6-7 лет 7
1.2. Компоненты, структуры и методы исследования готовности детей к школе 13
1.3. Методики определения мотивационной готовности к школе 18
1.4. Психологическая готовность ребенка к школе 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ. 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты эмпирического исследования 28
2.3. Анализ результатов апробации коррекционно-развивающей программы 31
2.4. Рекомендации для педагогов и родителей по повышению готовности детей к школьному обучению 43
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65

Весь текст будет доступен после покупки

В жизни каждого ребенка рано или поздно наступает момент, когда приходит пора поступать в школу. Будущий первоклассник еще не знает, что его ждет. Беззаботность, беспечность и погруженность в игру сменятся множеством ограничений, обязанностей и требований. Теперь придется ежедневно ходить на занятия, выполнять домашние задания.
Родители не правы, когда думают, что их ребенок готов к учебе, так как умеет читать и писать. Ребенку, несмотря на это, может тяжело даваться школьная программа. В настоящее время школьная программа требует от ученика концентрации всех психических процессов, а также готовности дошкольника к обучению.
Проблема исследования: Готовность к школе ребенка не определяется знанием букв, цифр и названий цветов радуги. Общая картина «школьной зрелости» является многогранным и комплексным понятием, которое включает различные виды готовности детей к школе, о которых часто не знают родители и в не достаточной степени осведомлены педагоги. Ряд детей, умеющих писать и читать, при начале обучения в школе демонстрируют неготовность обучаться в школьных условиях.
Актуальность исследования: проблемы психологической готовности ребенка к школьному обучению приобретает большое значение в настоящее время в силу ряда причин. В дошкольном детстве наиболее интенсивно формируется познавательная деятельность и личность в целом. Если ребенок на данном возрастном этапе не получит должного развития интеллектуального и эмоционального потенциала, то в последствии не удается реализовать его в полной мере, что в свою очередь может привести к школьной дезадаптации.
Актуальность данного исследования обусловлена совокупностью следующих факторов. Во-первых, вопрос подготовки дошкольников к школе выступает на современном этапе в качестве одной из важнейших проблем дошкольного образования в целом. Активное внедрение в последние годы новых, достаточно усложненных школьных программ, а также построение инновационных учреждений, в конечном итоге привели к значительному увеличению числа детей, которые не могут справиться со школьной учебной нагрузкой. Так, согласно официальным данным, число детей, испытывающих те или иные сложности в обучении, колеблется в пределах от 15 до 40% . Во-вторых, успешное освоение детьми образовательных программ, а также адаптация к школе определяются во многом именно степенью психологической готовности будущих первоклассников к школьному обучению. В-третьих, сложность формирование у дошкольников готовности к школьному обучению обуславливается различными подходами к трактовке данного понятия, выделением различных составляющих готовности детей к школьному обучению, а также необходимостью подбора среди имеющегося многообразия наиболее эффективных форм, методов, средств и педагогических условий для формирования у дошкольников психологической готовности к школе.
Проблема готовности к обучению в школе остается актуальной уже много лет. Изучение данной проблемы связано с именами таких ученых, как А. Анастази, Л.И. Божович, А.И. Запорожец, П.А. Венгер, М.И. Лисиной, Н.И. Гуткина, В.Д. Шадриков, Н.В. Нижегородцева, В.С. Мухиной и др., которые в структуре готовности к систематическому обучению в школе рассматривают в качестве ведущих компонентов различные стороны психической сферы ребенка.
Цель работы: в определении психологической готовности ребенка к школе.
Задачи работы:
- нa основе анализа психолого-педагогической литературы выявить современные тенденции в исследовании психологической готовности детей к школьному обучению;
- определить критерии готовности ребенка к школе;
- разработать план проведения эмпирического исследования по изучению психологической готовности ребенка к школе;
- рассмотреть особенности начальных форм учебной деятельности в дошкольном возрасте.
Объект исследования: готовность детей к школе.
Предмет исследования: психологическая готовность детей к школе.
Гипотеза исследования: Психологическая готовность дошкольников к обучению в школе является комплексным образованием, состоящим из несколько аспектов: интеллектуальная готовность, мотивационная готовность, эмоциональная готовность. Стимулирование интеллектуальной готовности и мотивационной готовности дает положительный результат к психологической «зрелости» дошкольника.
Теоретико-методологическая база исследования: Психологические аспекты готовности к школьному обучению продуктивно изучались многими отечественными и зарубежными исследователями (А. Анастази, JI.A. Венгер, A.JI. Венгер, Н.Е. Веракса и др.). Представления о сущности и структуре школьной готовности изложены в работах А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, A.B. Запорожца, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, A.A. Люблинской, Г.А. Урунтаевой, и др. Основами данной работы явились концепции психологической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе (В.А. Аверин, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, Ф. Керн, И.Я. Кулагина, В.С. Мухина, Н.В. Нижегородцева, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, и др.); положения, которые раскрывают специфику психического развития дошкольников (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.); базовые положения концепции психолого-педагогического сопровождения в процессе развития дошкольников (Ш.А. Амонашвили, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, А.А. Майер, Л.М. Шипицына и др.).Также особый вклад в раскрытие различных аспектов данной темы внесли такие исследователи, как И.Н. Агафонова, Ю.П. Азаров, Е.П. Арнаутова, М.М Безруких, Ю.В. Давыдова, В.П. Дуброва, Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, К.Н. Поливанова, И.А. Хомченко и др.
Методы исследования:
-Психодиагностический метод.
Методики:
1. Экспресс-диагностика в детском саду Н.Н. Павловой, Л.Г. Руденко
2. Определение мотивов учения М.Р. Гинзбурга
- Метод качественного анализа полученных данных.
В исследовании приняли участие 60 детей в возрасте 6-7 лет. Девочек-27 и мальчиков- 33.
Практическая значимость: заключается в подборе и разработке диагностических методов, направленных на определение уровня компонентов психологической готовности детей, старшего дошкольного возраста, к обучению в школе. Разработка и внедрение коррекционно-развивающей программы с целью развития и повышения интеллектуальной и мотивационной готовности детей к обучению в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Основные теоретические подходы к психологической готовности ребенка к школе

1.1. Определение понятия «готовность к школе» в психологии и возрастные особенности детей дошкольного возраста 6-7 лет
До сих пор в психологии отсутствует единое и четкое определение понятия «готовность ребенка к школе» или «школьной зрелости». Свидетельством тому определение этих понятий разными и весьма авторитетными специалистами в этой области.
Анна Анастази – американский психолог, специалист в области общей, клинической и образовательной психологии, статистики и методов оценки и измерения, промышленной и организационной психологии определяет готовность ребенка к школе, как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками» [1, c. 6].
Готовность ребенка к школе – это достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении, полагает известный чешский психолог Й. Шванцара.
Немецкий психолог Г. Витцлак относит к таким компонентам определенный уровень умственного развития, способности к концентрации, выносливости, определенные уровни стремления к достижениям, развитие интересов, способностей к обучению, а также социального поведения.
Психологи, в подавляющем большинстве случаев, соглашаются, что необходим комплексный подход к оценке психологической готовности к школе. В качестве ведущих качеств, которые определяют школьную готовность, исследователи обозначают разные стороны психологической школьной зрелости: А.Н. Леонтьев - произвольность, Л.И. Божович - внутреннюю позицию школьника, Д.Б. Эльконин - зрелую мотивационно-смысловую сферу психики, П.Я. Кеэс - определенные уровни развития психических процессов: мышления, воображения, памяти и восприятия, Н.Г. Салмина - символическую функцию, X. Бройер и М. Войффен - способность дифференцирования и речевой развития, М.Н. Костикова - обучаемость, Е.Е. Кравцова - общение, Н.И. Гуткина - мотивацию, Н.В.Нижегорож- цава и В.Д. Шадриков - комплекс учебно-важных качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анастази А. Психологическое тестирование: Т.2, – М., 1992. – 210 с.
2. Андросова Ю.В. Психологическая готовность к школе как фактор обеспечения преемственности основных общеобразовательных программ дошкольного и начального образования // Сибирский педагогический журнал / Ю.В. Андросова. 2012. N 3. С.237-240.
3. Венгер Л. А. « Готов ли ваш ребёнок к школе?» М. 1994.
4. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником. / Л. Венгер // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 8.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Подготовка ребенка к школе. М.:А.П.О.,1994 г.
6. Гуткина Н. Н. « Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению». М.1997.
7. Дорофеева Е. В. Взаимосвязь уровня психологической готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста со стилем воспитания в семье // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения / Е.В. Дорофеева. 2013. N 32. С.47-55.
8. Дошкольник : обучение и развитие воспитателям и родителям/ под ред. В. М. Белкина/. – Ярославль: Академия развития, 1998.
9. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. Пособие для воспитателей д/с.: Просвещение,1985.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 1999. – 382 с.
11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т./А.В. Запорожец. – М.: МГУ, 2016. - 313 с.
12. Запорожец А.В. Современная наука о детях/А.В. Запорожец – М.:Просвещение.1995г.
13. Игнатович И.И. К вопросу об интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. №7-2.
14. Ильина М.Н. Подготовка к школе. – М.: Дельта, 1998. – 222 с.
15. Киселева И.А. Проблема готовности к школьному обучению в трудах психологов и педагогов // Проблемы педагогики. 2017. №4 (27).
16. Козлов Н. А. « Лучшие психологические игры и упражнения» Екатеринбург М. 1998 г.
17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1983. – С. 56.
18. Куражева Н.Ю.,Вараева Н.В. Психологические занятия с дошкольниками « Цветик-семицветик». СПб.:Речь,2004.
19. Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней. // В.Т.Кудрявцев / Вопросы психологии. – 1997. - № 1.
20. Леонтьев А.Н. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / А.Н. Леонтьев. – Новосибирск: НГУ, 1992.
21. Лисина М.И. Общение детей и взрослых / М.И.Лисина. – М.: Просвещение, 1993.
22. Мигеева Л. О преемственности между детским садом и школой/ Л.Мигеева// Дошкольное воспитание// 2000г.- №5
23. . Павлова Н.Н, Л.Г. Руденко. Экспресс-диагностика в детском саду.М.2007 г.
24. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2004 г.
25. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996. – 529 с
26. Стародубова , Н.Г. Критерии готовности ребенка к обучению в школе./ Н.Г. Стародубова– Бийск – 2001.
27. Степанова Л.Н. Стиль семейного воспитания и психологическая готовность ребенка к школьному обучению // Вестник экспериментального образования. 2020. №1
28. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом. М.2017г.
29. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль: Академия развития,1996 г.
30. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.:Просвещение,1981г.
31. Чикова И.В., Мантрова М.С. Особенности и динамика формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе // АНИ: педагогика и психология. 2018. №1.
32. Шадриков В.Д., Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность детей к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Владос, 2001. – 256 с.
33. Шипова Л.В. Особенности развития мотивационной сферы у старших дошкольников // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2015. № 5. С. 63-67.
34. Эльконин Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. / Д.Б. Эльконин //Мир психологии. 2004, №1.

Интернет-ресурсы

1. https://nsportal.ru
2. https://studfiles.net
3. https://psychologies.today
4. https://dohcolonoc.ru
5. https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/28.php
6. https://detstvo.ru

Весь текст будет доступен после покупки