ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ И УЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Определение речевых и учебных умений у младших школьников в педагогических исследованиях.
Актуальной темой в современной школе на сегодняшний день является совершенствование речевых и учебных умений. Деятельность над правильностью речи является одним из основных направлений учебно-методической деятельности учителя по совершенствованию речевой культуры младших школьников. Это практическое учение языку, учение регулярное и систематическое, учение на образцах и посредством специальных упражнений, путём предупреждения и исправления ошибок. Учитель начальных классов должен научить ребенка учиться, казалось бы, что проще, но как показывает жизнь, это самое сложное в педагогическом процессе.
Одной из главных задач современной школы является подготовка выпускника школы, который умел бы общаться, слушать и говорить так, чтобы его слушали, умел оценивать чужую, и конечно свою речь. А также своевременно и качественно выполнять поставленные перед ним задачи.
Немаловажное значение придавали проблеме формирования правильной речи мыслители-гуманисты, просветители, педагоги XVІII-XIX вв. (Ж. Ж. Руссо, М. В. Ломоносов, В. Г. Белинский, Я. А. Каменский, К. Д. Ушинский). В их работах рассматривались вопросы роли речи в развитии ребёнка, в воспитании у них правильной речи и осмыслению происходящего вокруг.
Для обучения языка нужна осмысленная деятельность над выражением собственной мысли. Язык так же нуждается в мыслях, как мысли в языке.
Дети овладевают языком через речевую и учебную деятельность, через восприятие речи, говорение и решение проблем. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей во время учебной деятельности, особенно на уроках.
В. Сухомлинский говорил: «Самой большой творческой находкой в своей педагогической деятельности считайте тот миг, когда ребёнок сказал своё слово. В этот миг он поднялся на одну ступеньку в своём интеллектуальном развитии и теперь он сможет решить множество задач». [4, 286]
Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое усовершенствование. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на младший школьный возраст.
В раннем детстве у ребёнка возникают потребности общения, которые он удовлетворяет посредством простейших средств речи: гуления, лепета, а в возрасте около года появляются первые слова. С самого начала речь возникает как социальное явление, как средство общения. Несколько позднее речь станет также средством познания окружающего мира, планирования действий. Развиваясь, ребёнок пользуется всё более сложными языковыми единицами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребёнок овладевает закономерностями словообразования, словоизменения и словосочетания, многообразными синтаксическими конструкциями. Эти средства языка он использует для передачи своих всё усложняющихся знаний, для общения с окружающими людьми в процессе деятельности, для выполнения, усложнившихся, учебных задач.
Совершенствование речи ребёнка не стихийный процесс. Оно требует постоянного педагогического руководства. Каковы же условия успешного развития речи, формирования речевых и учебных умений и навыков у детей?
Первое условие речевого развития ребёнка, как уже было отмечено, - это потребность общения или коммуникации. Следовательно, в методике развития речи должны быть предусмотрены такие ситуации, которые определяют мотивацию речи, ставят школьника перед необходимостью речевых высказываний, возбуждают у него интерес и желание поделиться чем-то, рассказать о чём-то. Как раз в этих моментах нам и поможет использование приема драматизации
Весь текст будет доступен после покупки
