Педагогические условия развития творческих способностей учащихся второго класса в рамках проектной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА В ХОДЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………………………...8
1.1. Понятие «творческие способности» и особенности их развития у младших школьников………………………………………………….……………………..8
1.2. Характеристика проектной деятельности и ее потенциал в развитии творческих способностей учащихся начальной школы………………………..13
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей второклассников в ходе реализации учебных проектов……………………….18
Выводы по первой главе…………………………………………….…………...27
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………...……….…….28
2.1. Определение начального уровня развития творческих способностей второклассников…………………………………………………………………28
2.2. Организация работы по реализации педагогических условий развития творческих способностей учеников второго класса начальной школы в проектной деятельности…………………………………………………...........37
2.3. Выявление эффективности проведенной работы………………………….55
Выводы по второй главе…………………………………………………………57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..……………59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………61
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В современных социокультурных условиях, общество нуждается в неординарно мыслящих людях, умеющие находить современные и эффективные решения проблем, выдвигать неожиданные идеи и гипотезы, преодолевать трудности и справляться с решением поставленных обществу задач более результативным способом. Такие люди способны адаптироваться к быстро меняющимся условиям развивающегося общества и добиться успеха в различных областях. Такой социальный фактор показывает, что необходимо уделять большое внимание развитию творческих способностей. Для полного понимания этого вопроса необходимо успешное развитие личностей в процессе обучения. В этом контексте приоритетом образования является творческое развитие будущего поколения, что предполагает интенсивное педагогические исследования, как в науке, так и в школьной практике.
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) призывает организовывать образовательный процесс таким образом чтобы формировать инициативы и творческие способности личности, чтобы они могли развиваться и совершенствоваться.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА В ХОДЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие «творческие способности» и особенности их развития у младших школьников
В современном образовательном процессе акцент делается на формирование личности ученика с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей обучения. Переосмысление школьного образования приводит к фокусировке не только на освоении информации, но также на развитии творческого потенциала каждого ребенка, что включает раскрытие уникального внутреннего мира и неповторимого мыслительного устройства учащихся.
Обучение трансформируется в процесс, где ключевое значение приобретают способности к активному взаимодействию с окружающим миром. В рамках этого подхода особое внимание уделяется пониманию таких понятий как «творчество» и «креативные компетенции», что становится одной из центральных задач педагогической науки.
В научной психолого-педагогической среде активно исследуются различные трактовки творческого процесса, включая:
- Создание новых культурных, материальных ценностей и духовную деятельность как первоочередная оригинальная составляющая.
- Формирование способностей на основе уникальных психологических характеристик каждого индивида.
Б.М. Теплов внес значительный вклад в теорию творческих способностей через личностно-деятельностный подход, выделив следующие аспекты:
1) Индивидуальные психологические особенности.
2) Специфические черты, обеспечивающие успешное выполнение учебных задач.
3) Не сводимость творческих способностей к уже имеющимся знаниям и навыкам.
Таким образом, современная образовательная парадигма ориентирована не только на передачу информации, но и на раскрытие уникального потенциала каждого ученика через развитие его креативных возможностей.
Творчество выступает как фундаментальная, универсальная компетентность, обеспечивающая гибкость в различных сферах деятельности. В рамках этой концепции:
- «Л.С Выготский» акцентировал творчество не только как процесс создания нового вне себя («внешнего мира»), но и как внутреннее преобразование собственного «я», где новизна становится богатством индивидуального опыта [20, с 137].
- Творческий потенциал тесно переплетается со знаниями, умениями и эмоциональной компонентой личности. Взаимодействие этих факторов способствует пробуждению и развитию креативных возможностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксарина Н. М. Основные этапы и особенности развития высшей нервной деятельности детей раннего возраста : Учебное телевидение/ М-во здравоохранения СССР. Центр. ин-т усовершенствования врачей / Н. М. Аксарина. – Москва : ЦОЛИУВ, 1974. – 52 с.
2. Алиев Ю. Б. Дидактические основы художественного образования школьников: монография. Дидактические основы художественного образования школьников / Ю. Б. Алиев. – Москва : Изд-во СГУ, 2009. – 291 с.
3. Аспелунд Д. Л. Развитие певца и его голоса. Учебное пособие для СПО / Д. Л. Аспелунд. – Планета музыки, 2022. – 180 с.
4. Багрунов В. П. Азбука владения голосом: методика, основанная на раскрытии трех секретов феномена Шаляпина. Азбука владения голосом / В. П. Багрунов. – Санкт-Петербург : Композитор - Санкт-Петербург, 2010. – 218 с.
5. Венгрус Л. А. Пение и «фундамент музыкальности»: Монография. Пение и «фундамент музыкальности» / Л. А. Венгрус. – Велик. Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 204 с.
6. Видовская В. В. Особенности проведения хоровых занятий в детской музыкальной школе малого города / В. В. Видовская Accepted: 2016-10-04T07:06:02Z. – УрГПУ, кафедра музыкального образования, 2016. – URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/4036 (дата обращения: 27.04.2023). – Текст : электронный.
7. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре : В помощь педагогу-музыканту / К. П. Виноградов. – Москва : Музыка, 1967. – 102 с.
8. Выготский Л. С. Мышление и речь : Серия ?? / Л. С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 2005. – 349 с.

Весь текст будет доступен после покупки