Дидактические игры как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 6
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ 9
1.1 Сущность понятия «логического мышления» в психолого-педагогической литературе 9
1.2 Особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Дидактическая игра как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 20
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 27
2.1 Изучение уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2 Апробация программы дидактические игры как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 31
2.3 Методические рекомендации педагогам и родителям по развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
Приложение А 47
Приложение Б 48
Приложение В 49
Приложение Г 50

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из основных задач воспитания в дошкольном возрасте является своевременное познавательное развитие. Самая важная сторона познавательного развития – мышление. Оно является высшей ступенью человеческого познания. В процессе мышления отражаются существенные свойства предметов и явлений, их взаимосвязи, закономерности. Направленность мышления на отражение существенных свойств и предметов придает ему аналитико-синтетический характер, что обеспечивает функцию регулирования всей познавательной деятельности.
Система дошкольного образования одной из приоритетных задач ставит развитие мышления детей, т.к. мышление является высшим познавательным процессом. Мышление – это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предлагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, познавательного преобразовательного характера.
В познавательную деятельность ребенка очень рано включается речь. С включением речи у детей начинает развиваться и логическое мышление. В связи с этим одним из способов формирования глубоких знаний и высокой познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста является развитие логического мышления. Логическое мышление — это умение оперировать словами и понимать логику рассуждений.
На протяжении дошкольного периода у ребенка интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, такие как игра, общение со сверстниками и взрослыми, простейшие трудовые действия, и происходит формирование фундамента познавательных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие человеческого общества немыслимо без передачи новому поколению опыта и знаний всех предшествующих поколений, синтезированных в различных научных дисциплинах. Такая преемственность поколений оказывается возможной благодаря уникальной способности человеческого мозга познавать объективный мир.
Познание человеком окружающего его мира осуществляется в двух основных формах: в форме чувственного познания и абстрактного мышления.
Чувственное познание проявляется в виде ощущений, восприятий и представлений. С помощью него мы познаем отдельные предметы и их свойства. Чувственное познание – это лишь начальная, простейшая ступень в познании человеком объективного мира. Используя данные ощущений, восприятий, представлений, человек с их помощью и в процессе мышления выходит за пределы чувственного познания, т.е. начинает познавать такие явления внешнего мира, их свойства и отношения, которые непосредственно не даны в восприятиях и потому непосредственно вообще не наблюдаемы.
Таким образам, благодаря мышлению человек оказывается способным уже не материально, не практический, а мысленно преобразовывать объекты и явления природы. Он может с помощью мысли действовать там, где фактический действовать не в состоянии. Способность человека к мыслительному действию необычайно расширяет его практические возможности. Отсюда очевидным становится положение о том, что одной из основных задач современного школьного образования является развитие мышления учащихся.
Первая попытка определить мышление принадлежит И.М.Сеченову, который высказал гениальную догадку о том, что мысль человека есть «встреча» с действительностью, в процессе которой действительность познается; есть ответная реакция человека на воздействие действительности. Ему же принадлежит высказывание о том, что мышление есть процесс, хотя это предположение Сеченова не получило дальнейшего развития в его время [36].
В сравнении со всеми другими явлениями человеческой психики мышление является наиболее скрытым и труднодоступным для изучения. В его исследовании отечественные психологи руководствуются так называемым принципом детерминизма, который определяется следующим образом: внешние причины действуют через внутренние условия. С.Л.Рубинштейн говорит, что, только опираясь на этот принцип, можно определить закономерности психических явлений, и что именно этот принцип должен явиться ядром психологической теории [34].
Внутренние условия мышления выступают не как замкнутые, а как специфические его условия, тесно связанные с оказываемым на них внешним воздействием. Определяются они уровнем активности и взаимодействия в процессе познания таких мыслительных операций, как анализ, синтез и обобщение. В качестве внешних условий мышления (условия, которые с необходимостью вызывают мышление) выступает, прежде всего, сам объект мышления, а также среда, в которой взаимодействуют субъект и объект.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова – М.:Академический Проект, 2002. – 307с.
2. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / В.Н. Аванесова; под ред. Подъякова Н.Н. М.: Просвещение, 2009 – 366 с.
3. Афонькина, Ю. А., Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии/Ю. А. Афонькина, Г. А Урунтаева. – М.: Академия, 2000 – 304 с.
4. Башаева, Т. В. Лучшие развивающие задания и игры для дошкольников и младших школьников. Восприятие, речь, мышление, познавательная активность / Т.В. Башаева. – М.: РГГУ, 2017. – 176 c.
5. Баринова, Н. Ребенок развивается в игре / Н. Баринова //Ребенок в детском саду. – 2010. - № 6. – С. 20-22.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович – М.: Педагогика. - 2009. –220 с
7. Виногорова, Т.Ф. Изготовление дидактических игр из бросового материала / Т. Ф. Виногорова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 12. – С.15-18.
8. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Л.А. Венгер. – М.: Просвещение,2004. – 274с.
9. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /Л.С. Выготский // Вопросы психологии, 2009, № 6 – С. 34-39.
10. Габышева С. П. Игра в шашки как средство развития логического
мышления детей старшего дошкольного возраста / С. П. Габышева, Л. В. Николаева // Междунар. студенческий науч. вестн. – 2018. – No 4/7. – С. 1055-1057.

Весь текст будет доступен после покупки