Психологические трудности младших школьников в адаптационном процессе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ……………………………………….....……… 6
1.1 Анализ современных исследований по проблеме адаптации младших школьников ...…………...………………………….….
1.2 Адаптивность как свойство личности ..…………………………
1.3 Самооценка личности и ее взаимосвязь с адаптацией школьников ……………………………………………………….
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В АДАПТАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ…………………………………………. 27
2.1 Методическое обоснование исследования ….…………………... 27
2.2 Результаты исследования и их анализ ………………..…………..
2.3 Психолого-педагогические рекомендации по психологической поддержке младших школьников в адаптационном процессе ……………………...........................................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………...................
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………
Приложение А Методика изучения самооценки (Т.Дембо,
С.Я. Рубинштейн, модификация А.М. Прихожан) ...………………………
Приложение Б Методика для диагностики учебной мотивации
школьников (М.Р. Гинзбург)…………………………………………………
Приложение В Продолжение методики для диагностики учебной мотивации школьников (М.Р. Гинзбург)……………………………………
Приложение Г Методика «Многомерная оценка детской тревожности» (МОДТ) (Е.Е. Ромицына) ……………………………………………………
Приложение Д Протокол исследования ……………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Адаптация младших школьников в адаптационном процессе становится все более актуальной проблемой, требующей незамедлительного решения. Количество младших школьников, испытывающих трудности с адаптацией, постоянно увеличивается. Причины этого могут быть связаны не только с индивидуальными особенностями детей, но и с неясностью и стрессом, вызванными изменением условий жизни, обязательной учебой и физической слабостью. Важный этап в развитии ребенка - период младшей школы, где формируются отношения с родителями, одноклассниками и учителями. Следовательно, проблемы с адаптацией могут отрицательно сказаться на успехах ребенка. Чтобы справиться с этими задачами, необходимо корректировать адаптационный процесс для поддержания психологического и физического здоровья. Исследование проблемы адаптации младших школьников требует научного обоснования программ психолого-педагогической поддержки. Проведено большое количество исследований по этой теме как в зарубежной, так и отечественной психологии. Однако, еще недостаточно изучены связи адаптации младших школьников с другими факторами, включая самооценку. Целью данного исследования является изучение особенностей психологических трудностей младших школьников в адаптационном процессе, а объектом исследования является адаптация младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Анализ современных исследований по проблеме адаптации младших школьников

Одним из важных моментов в жизни каждого ребенка является начало обучения в школе. Этот этап имеет большое значение как для самого ребенка, так и для его семьи. Вместе с поступлением в школу меняется социальный статус ребенка, что сопровождается различными изменениями: новые контакты с одноклассниками и взрослыми, новые обязанности и права.

Изменения, которые могут показаться незначительными для взрослых, могут оказаться значимыми для ребенка и вызвать психологический стресс. Необходимость приспосабливаться к новым социальным условиям является стрессовой ситуацией для ребенка, которая может влиять на его эмоциональное и психическое состояние.

Успешное преодоление этого этапа влияет на дальнейшее психическое состояние ребенка и его отношение к школе. Важную роль играют взрослые, окружающие ребенка в этот период, такие как учителя и родители. Их поддержка и помощь в критических ситуациях очень важны для ребенка.

Взаимодействие между школой и семьей имеет большое значение в процессе адаптации ребенка к школьной жизни. Для эффективного взаимодействия важно применение специальных адаптационных программ и активное участие родителей. Это помогает улучшить и ускорить адаптацию ребенка к учебному процессу и школьной жизни.

Изучение взаимодействия школы и семьи не может быть рассмотрено отдельно от процесса адаптации ребенка к школе, особенно в первые недели обучения. Все вышеупомянутые факторы определяют проблему исследования - изучение особенностей взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному процессу.

Многие известные психологи и педагоги, такие как Амонашвили, Л.С. Выготский, А.Л. Венгер, И. П. Подласый, В. А. Сухомлинский, Н.В. Пилипко, Р.В Овчарова, А.В. Афанасьева и другие, работали над этой проблемой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 2003. С. 56..
2. Битянова М.Г. Организация психологическои работы в школе. М., 2012. С. 47.
3. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М., 2014. С. 36
4. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. Пособие для студентов вузов. М., 2009. С. 56.
5. Амонашвили Ш.А. Здравствуите, дети! М., 2013. С. 36.
6. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебник для вузов / Г. С. Абрамова. М., 2012. С. 119.
7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. М, 1980. С. 56-58.

Весь текст будет доступен после покупки