ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ИНИЦИИРОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИНИЦИИРОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ………………………10
1.1. Проблема формирования навыков инициирования общения в научно -методической литературе ……………………………………………………10
1.2. Особенности формирования навыков инициирования общения у младших школьников с расстройствами аутистического спектра……… .20
1.3 Модель формирования навыков инициирования общения у младших школьников с расстройствами аутистического спектра с помощью мультимедийных средств …………………………………………………...36
Выводы по первой главе …………………………………………………….56
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ИНИЦИИРОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ………………………..59
2.1. Диагностика уровней сформированности навыков инициирования общения у младших школьников с расстройствами аутистического спектра………………………………………………………………………..59
2.2. Реализация модели формирования навыков инициирования общения у младших школьников с расстройствами аутистического спектра с помощью мультимедийных средств и анализ результатов экспериментальной работы………………………………………………………………………69
Выводы по второй главе …………………………………………………..80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….83
87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что расстройства аутистического спектра (РАС) у ребенка выступают сложным нарушением, ведущим проявлением которого выступает отсутствие стремления или выборочно проявляемая потребность к контактам, к общению и это оказывает существенное влияние на процесс вступления данной категории обучаемых в социум. В настоящее время меняется окружающая среда, социальные запросы, диктующие необходимость социализации младших школьников с разными возможностями, обязательного освоения ими и педагогами мультимедийными средствами в свете общей цифровизации образования. Мультимедийные средства могут оказать помощь во всех сферах: при взаимодействии для оказания помощи детям с расстройствами аутистического спектра (на дистанционном уровне, в том числе), подбор средств и приёмов, которые могут использоваться родителям под контролем профессионально подготовленного специалиста, оперативное включение детей и родителей в образовательный процесс. Поэтому их использование для обучения инициированию общения может быть крайне эффективным.
Степень разработанности проблемы. Расстройства аутистического спектра (РАС) представляют собой многообразные проявления, выражающиеся по критериям, принятым Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), в нарушениях в сфере социального взаимодействия с окружающим миром, качественных отклонениях в способности к общению, патологии когнитивной и поведенческой сфер, повторяющихся стереотипных моделей поведения.
Аспекты изучения особенностей нарушений развития детей с расстройствами аутистического спектра и, в частности, по обучению их навыкам общения отражены в работах Е. Р. Баенской, К. С. Лебединской, Н. Г. Манелиса, С. С. Мнухина, О. С. Никольской, Л. М. Шипициной, А. В. Хаустова и др..
Авторы подчёркивают, что у детей отсутствует проявление коммуникативной инициативы. Это сказывается на осуществлении общения, так как в то же время именно она является стартовым моментом коммуникации. От того, насколько удачным будет этот первый шаг, зависит в целом успешность и позитивность коммуникативного процесса.
Процесс инициативы в общении отражает соотношения механизмов внутренней речи с универсально-предметным кодом как «стыком речи и интеллекта» (Н. И. Жинкин), что представляет собой движение от замысла к его вербализации, согласно универсальной общечеловеческой схеме смыслообразования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИНИЦИИРОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

1.1. Проблема формирования навыков инициирования общения в научно -методической литературе

Вопрос о формировании навыков инициирования общения требует рассмотрения подходов к исследованию понятия «общения» как феномена, изучаемого с точки зрения разных наук, а также понятий «инициирование общения».
Инициировать – это (от лат. initiare — начинать) — глагол, который означает вызывать начало чего-либо, давать толчок чему-либо [77].
В философии общение рассматривается как процесс взаимосвязи общественных субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью, информацией и опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности: одно из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности [64].
В психологии общение определяется как многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий три стороны: коммуникативную, перцептивную, интерактивную [77].
В социологии общение изучается социально обусловленный процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение) [77].
Общение определяется М. С. Каганом как информационное и предметное взаимодействие, в процессе которого проявляются и формируются межличностные взаимоотношения [24].
Л. С. Рубинштейн считает, что общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [54].

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки