Психологические условия формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника

Введение
4
Глава 1 Теоретические основания решения проблемы фор-мирования ценностности учебной деятельности младшего школьника

10
1.1 Теоретические основания решения проблемы формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника

10
1.2 Типы личностной ценностности в учебной деятельности младшего школьника
31
1.3 Условия и факторы формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте
42
1.4 Теоретико-методические основания модели формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника

58
Глава 2 Экспериментальное исследование психологических условий формирования ценностности учебной деятельности младшего школьника

67
2.1 Реализация психологических условий формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте

67
2.2 Апробирование модели формирования ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте
90
2.3 Определение результативности модели формирова-ния ценностности учебной деятельности в младшем школьном возрасте

112
Заключение 118
Список использованных источников 122

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразо-вания в стране обусловили потребность в изменении системы образования. В Концепции модернизации Российского образования до 2025 года отмечается необходимость целевой ориентации школы на формирование личности, способной не столько воспроизводить определенные знания по разным предметам, сколько умеющей учиться, владеющей методологией и техникой учения, способной ставить и решать задачи в различных предметных областях.
Как подчеркивают исследователи (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б.Эльконин), одной из самых главных причин, порождающих низкую успешность обучения, является неумение школьников учиться. Это неумение превращает учебу в бессмысленную зубрежку, делает учебный труд непосильно тяжелым, безрадостным, малопродуктивным. В то же время уровень сформированности у школьников учебной деятельности, умения учиться в значительной мере определяет и результаты обучения: качество формируемых знаний и умений, познавательную активность обучающихся, их готовность продолжать образование. Значимость формирования учебной деятельности в наиболее яркой форме проявляется в начальной школе, так как младший школьный возраст является сензитивным периодом для ее становления (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Появление в жизнедеятельности ребенка нового вида деятельности предполагает проявление особого субъективно-личностного отношения со стороны обучающегося к процессу учения и его результату. Анализ работы школы показывает, что учебная деятельность зачастую не является личностно значимой для школьника, однако по своему содержанию и организации позволяет развивать адекватные ей потребности, смыслы и значимость, а также эмоционально-ценностное отношение обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основания решения проблемы
формирования ценностности учебной деятельности
младшего школьника

1.1 Теоретические основания решения проблемы
формирования ценностности учебной деятельности
младшего школьника
Проблема учебной деятельности всесторонне и обстоятельно разра-батывается в психолого-педагогической литературе. Все отечественные исследования в этой области базируются на принципах деятельностно-личностного подхода, требующего рассматривать личность как продукт осуществляемой ею деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.).
Несмотря на актуальность, в психолого-педагогической литературе вопросы учебной деятельности и ее формирования изучены недостаточно.
В отечественной психологии основы теории деятельности и методологические подходы к ее изучению разработаны в трудах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца, Э.В. Ильенкова, А.Н.Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой-Славской, В.В. Давыдова, В.Д. Шадрикова.
Учебная деятельность – производный, исторически выделившийся из труда вид деятельности. Общая природа учебной деятельности проявляется в ее содержании, так как в ней происходит усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных человечеством. Лишь овладев деятельностью в ее всеобщей форме, индивид может стать полноправным членом общества. Процесс усвоения знаний, по мнению В.В. Давыдова, означает «способность преодолеть собственную ограниченность не только в области конкретных знаний и умений, но и в любой сфере деятельности и человеческих взаимоотношений, в частности в отношении с самим собой неумелым и безграмотным, но способным меняться, становиться (делать себя) другим» [24, с. 14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. – М.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. – 416 с.
2. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова. – М.: Просвещение, 2004. – 237 с.
3. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 2003. – 288 с.
4. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. – 224 с.
5. Акопов, Г.В. Социальная психология образования / Г.В. Акопов. – М.: Московский психолого-социальный ин-т; Флинта, 2020. – 296 с.
6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г.Ананьев. – М.: Педагогика, 1990. – Т. 2. – 287 с.
7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1978. – 339 с.
8. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова // Человек в системе наук. – М.: Наука, 1999. – С.426–433.
9. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. – М.: Совершенство, 2008. – 352 с.
10. Богоявленский, Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества / Д.Б. Богоявленский // Вопросы психологии. – 1996. – № 4. – С. 69–70.
11. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1998. – 464 с.
12. Божович, Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе. / Л.И. Божович // Вопросы психологии. – 1996. – №6. – С. 45–53.
13. Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. – М.: Прогресс, 2007. – 124 с.

Весь текст будет доступен после покупки