ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 6
1.1 Характеристика познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2 Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 25
2.1 Содержание экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач 25
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач 45
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях действия федеральных государственных образовательных стандартов основное внимание исследователей обращено к проблеме формирования универсальных учебных действий.
Суть овладения обучающимися универсальными учебными действиями заключается в формировании способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта. Универсальные учебные действия являются основой умения учиться, успешного усвоения новых знаний, умений и навыков.
Познавательные универсальные учебные действия оказывают огромное влияние на формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников и познавательное развитие в целом. В процессе познавательного развития происходит формирование у учащихся научной картины мира, развитие умений управлять познавательной деятельностью, способов познания, развитие всех познавательных процессов, а также рефлексии. К числу познавательных универсальных учебных действий А.Г. Асмолов относит общеучебные действия, логические действия, а также действия постановки и решения проблемы [2].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

1.1 Характеристика познавательных универсальных учебных действий у младших школьников
Познавательные универсальные учебные действия - это система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Они включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
К общеучебным универсальным действиям относятся: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера [40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Э.И. Условия успешной реализации стандарта в первые месяцы изучения математики [Текст] / Э.И. Александрова // Начальная школа. – 2011. – №9. - С. 31.
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст]/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
3. Баракина, Т.В. Возможности изучения элементов логики на уроках математики и информатики в начальной школе [Текст] / Т.В. Баракина// Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 4. – С. 33 – 37.
4. Баракина, Т.В. Возможности изучения элементов логики на уроках математики и информатики в начальной школе [Текст]/ Т.В. Баракина// Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 4. – С. 33 – 37.
5. Бархаев, Б.П. Педагогическая психология: учеб.пособие для вузов [Текст]/ Б. П. Бархаев. - Гриф УМО. - СПб.: Питер, 2009. - 444 с.
6. Белянкова, Н.М. Исследовательские задания и проекты в математическом образовании младших школьников: интегрированный подход [Текст] / Н.М. Белянкова// Начальная школа. – 2011. – № 1. С. 85.
7. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб.пособие для вузов [Текст]/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Гриф МО. - СПб.: Питер, 2008. - 299 с.
8. Виды универсальных учебных действий: Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст] / под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Академия, 2010. – 338 с.
9. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студ. высш. пед. учеб.заведений [Текст] / сост.: И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. – 367 с.
10. Волков, А.Е. Модель "Российское образование - 2020" [Текст] / А. Е. Волков и др. // Вопросы образования. - 2008. № 1. - С. 32-64.
11. Гутник, И.Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте [Текст] / И. Ю. Гутник. СПб.: Книжный Дом, 2008. - 248 с.

Весь текст будет доступен после покупки