Формирование предложно-падежных конструкций у дошкольников с нарушениями речи.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения формирования
предложно-падежных конструкций у дошкольников с нарушениями речи
в психолого-педагогической литературе

8
1.1. Значение предложно-падежных конструкций
в грамматическом строе речи 8
1.2. Формирование предложно-падежных конструкций в онтогенезе 14
1.3. Особенности формирования предложно - падежных
конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа
по формированию предложно-падежных конструкций у детей
с общим недоразвитием речи (III уровень) 37
2.1 Цели, задачи и методы исследования 37
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 40
2.3 Методические рекомендации по формированию предложно-падежных конструкций у дошкольников с нарушениями речи 45
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Своевременное овладение правильной речью является одним из ключевых факторов в формировании полноценной личности ребенка. Богатая и грамотно организованная речь позволяет детям легко выражать свои мысли и активно взаимодействовать как со сверстниками, так и со взрослыми. Однако у детей с речевыми патологиями, особенно с общим недоразвитием речи, часто наблюдается несформированность пространственных представлений, что значительно затрудняет использование предложно-падежных конструкций. Эти конструкции, представляют собой сочетание предлога и существительного с изменением по падежам, в зависимости от предлоговой структуры. Они играют важную роль в формировании грамматического строя речи и имеют существенное значение для понимания и воспроизведения.
Недостаточное владение предложно-падежными конструкциями у детей с общим недоразвитием речи может привести к серьезным проблемам в развитии их речевых навыков и общей когнитивной активности. Дефекты грамматического строя, характерные для данного типа нарушения, затрудняют не только коммуникацию, но и понимание окружающего мира, что имеет последствия для учебной деятельности и социализации. Аграмматизм, является одним из ведущих признаком ОНР, он диктует необходимость более глубокого изучения особенностей формирования грамматики у таких детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1. Подходы к формированию предложных конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Значение конструкций в грамматическом строе

Речевое развитие детей является многогранным процессом, в который входит множество компонентов, среди которых важное место занимает формирование грамматического строя речи.
Грамматический строй речи играет важную роль в организации мыслей и эмоций. Грамматика служит не только основой для логичного построения, предложений, но и инструментом, через который мы можем передавать тонкие оттенки значений и устанавливать определенные отношения между различными частями высказывания. В этом контексте важно отметить, что грамматические нормы не являются догмой, а подвержены изменениям вместе с развитием языка и культуры.
Совершенствование грамматической структуры способствует развитию навыков связной речи, которые необходимы для успешного взаимодействия в обществе. Грамотное построение предложений способствует не только ясности и точности, но и уважению к собеседнику.
Таким образом, процесс становления грамматической структуры речи включает не только овладение техническими нюансами языка, но и культивирование глубинного понимания языка как динамичного и многогранного инструмента, который способен выразить сложные эмоции и взаимодействия между людьми.
В области лингвистической терминологии грамматика рассматривается через две ключевые призмы. Во-первых, он описывает систему правил, которые управляют структурой языка, во-вторых, представляет собой науку, изучающую эти правила, касающиеся изменения форм слов их комбинированию с предложений. Множество языковедов понимает, как дисциплину, анализирующую внутренние механизмы языка. Как отмечал к. Д. Ушинский, грамматика служит логической основой языка предоставляя наши мыслям ясную форму делаю нашу речь понятно для других в процессе общения. Мы формируем свои идеи предложения. Состоящее из слов, которые взаимодействуют. Согласно установленным грамматическим нормам.
Структура языка включает себя целый ряд взаимосвязанных правил, определяющих порядок слов предложениях и их морфологические формы. Учёные наблюдаются развитием детской речи, фиксируя увеличение использования предлогов и наречий, также появление сложноподчинённых конструкций. Что свидетельствует о прогрессии в своей детьми силового образования, морфологии синтаксиса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, В.И. Яшина. - Москва: Академия, 2020. - 400 с. 2. Астапова, Т.В. Работа над предлогами: Использование игровых приемов в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи / Т.В. Астапова // Коррекционная работа в ДОУ. - 2022. - № 1. - С. 18-21. 3.
2. Баронова, В.В.. / В.В. Баронова // Дефектолог в детском саду. - 2024. -№ 4. - С. 64-71. 4. Бодюл, Т. А.. А. Бодюл // Социальная сеть работников образования. - nsportal.ru. - https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie- rechi/2018/01/21/formirovanie-navykov-pravilnogoo-upotrebleniya-predlogov-u (дата обращения: 09.10.2024).
3. Борисова, Т.В. Система работы по формированию навыков употребления предлогов у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи / Т.В. Борисова // Культурологический подход в специальном образовании: психолого-педагогический аспект научные статьи XIV Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и магистрантов.
4. :Т. Н. Семенова. - 9 - С. 28-31. 6. Бородич, А.М.Методика развития речидетей / А.М. Бородич. - Москва: Просвещение, 2017. - 256 с. 7. Булычева, С.Г. Формирование падежных конструкций [Электронный ресурс] / С.Г. Булычева // Дефектолог. - 2019 - №2. -: https://vk.com/doc84877491438367092.hash=8cd520de3b37c5179b&dl=55f53a3 8406d16f32b) 8. Vershinina O.M. / Novoye v defektologii,No.1,2024. 9.?V.V.. - 4-е изд. - М.: Русс. яз. изд-во, 2021. - 720 с. 10.. - МОСКВА: В. Секачев, 2017. Секачев, 2017. - 224 с. 11. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык / А.Н. Гвоздев. Ч. I. / А.Н. Гвоздев. Изд. 4-е. - Москва: Просвещение, 2019. - 431 с.

Весь текст будет доступен после покупки