ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
7
1.1. Понятие, особенности учебной деятельности у детей в старшем дошкольном возрасте
7
1.2. Развитие математических представлений как средство формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Средства формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 14


20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


29
2.1. Диагностика уровня сформированности предпосылок учебной деятельности
29
2.2. Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе развития математических представлений

39
2.3. Анализ результатов исследования 47
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Результаты диагностического исследования уровня сформированности предпосылок учебной деятельности на начальном этапе опытно-экспериментальной работы по методике «Домик» Н.И. Гуткиной


61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Результаты диагностического исследования уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности на начальном этапе опытно-экспериментальной работы по методике «Рисование бус» И.И. Аргинской
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Результаты диагностического исследования уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности на начальном этапе опытно - экспериментальной работы по методике «Графический диктант» Д.Б. Эльконина
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Конспект занятия по математике для детей старшего дошкольного возраста: «Возвращение на Землю»
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Конспект занятия по математике для детей старшего дошкольного возраста: «Путешествие в Цветочном городе»
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Сопоставление результатов исследования уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности детей по всем методикам на контрольном этапе работы

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система дошкольного образования предусматривает дошкольное воспитание детей старшего дошкольного возраста, которое осуществляется дошкольными учреждениями. На практике подготовка детей к школе часто сводится к решению образовательных задач: детей учат читать, писать, считать, и даются некоторые знания, однако игнорируется очень важный показатель готовности к школе - желание учиться, способность к обучению, то есть к учебной деятельности.
В процессе организации деятельности у детей вырабатывается активная позиция, интерес к обучению развивает поведение, повышается познавательная активность, дети учатся принимать поставленную перед ними задачу, находить способы мышления и действия, реализовывать их разнообразие, планировать и анализировать свою деятельность, контролировать, прогнозировать результаты видов деятельности, изменять и совершенствовать. Овладение условиями учебной деятельности позволяет детям самостоятельно создавать новые виды деятельности.
Одним из средств создания предпосылок для образовательной деятельности является развитие математических представлений.
Формирование математических представлений является важной частью в формировании у ребёнка «картины мира».
Выдающиеся психологи считают, что формирование математического представления у детей должно основываться на познавательной деятельности субъекта, в ходе которой легко усваивается общий объем знаний и умений, осваиваются навыки вычисления, измерения, получения базовой, конкретной основы для склонности к общим математическим понятиям.
Методика формирования элементарных математического представления у детей дошкольного возраста прошла долгое развитие. Вопросы, связанные с содержанием и методами обучения детей в дошкольном возрасте математическим представлениям, были отражены в разработанных передовых воспитательных системах и программах. Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым, М. Монтессори, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым и др. И сегодня многие принципы этих педагогических систем остаются актуальными.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие, особенности учебной деятельности у детей в старшем дошкольном возрасте

Для того чтобы правильно и эффективно проводить работу по формированию необходимых условий для учебной деятельности у детей дошкольного возраста, необходимо учитывать, какая учебная деятельность является важным видом деятельности в школе.
«Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно в психолого-педагогической литературе. В широком смысле слова, она иногда неправомерно рассматривается как синоним научения, учения и даже обучения [Киричек, 2017, c.46].
В узком смысле, согласно Д.Б. Эльконину [Эльконин,1995, c.116], - это ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте.
В работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой понятие «учебная деятельность» наполняется собственно деятельностным содержанием и смыслом, соотносясь с особым «ответственным отношением» субъекта к предмету обучения на всем его протяжении».
Д.Б. Эльконин даёт следующее определение этому понятию: «Учебная образовательная деятельность» её содержанием является общая форма действий в области научных концепций, такие действия должны быть мотивированы соответствующими мотивами, которые служат получением обобщённых методов действия или, проще говоря, мотивами собственного роста, одним из способов собственного развития [Эльконин, 1995, с.116].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. – М.: Амфирита, 2013. – 288 с.
2. Абдулмананова З.И. Психологическая готовность родителей к изменению социального статуса ребенка как условие психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школе. Вестник науки и образования. – 2018. – Т. 2, № 7 (43). – С. 88–92.
3. Алхатова, Т.С. Психологическая готовность ребенка к школе / Т.С. Алхатова, Д.В. Лепешев, Э.С. Алиева. Наука и реальность. – 2022. – № 1 (9). – С. 69–72.
4. Арасланова А.М. Изучение прикладных аспектов пальцевого счета в истории математики. Ломоносовские чтения на Алтае: фундаментальные проблемы науки и образования (Барнаул, 11–14 ноября 2014 г.): сб. науч. ст. междунар. конф. – Барнаул : АлтГУ, 2014. – С. 1628.
5. Белошистая, А.В. Понятия и представления в обучении математике детей дошкольного возраста : способы определения понятий. Дошкольное воспитание. – 2016. – № 1. – С. 49-53.
6. Белошистая, А.В. О диагностике математического развития детей. Дошкольное воспитание. – 2015. – №3. – С. 11- 18.
7. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика. - М.: Юрайт, 2020. - 219 с.
8. Бостельман, А. Математика в любое время!. – Москва: Нац. образование, 2016. – 96 с.
9. Вахрушева, Л.Н. Развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста. Концепт. – 2016. – № 20. – С. 7-11.
10. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 199 с.
11. Васильева, Ю.В. Развитие психологической готовности ребенка к обучению школе в условиях школы будущего первоклассника. Заметки ученого. – 2020. – № 5. – С. 39–44.
12. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы : учеб. пособие / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. – 2-е изд. – Москва : Академический Проект, 2020. – 256 с.
13. Викторова Ю.А. Развитие вычислительной деятельности, средствами математических игр, детей старшего дошкольного возраста. The Scientific Heritage. – 2020. – № 55-4. – С. 15.
14. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства. – М.: МГУ, 2007. – 256 с.
15. Галкина, Л.Н. Современные подходы к формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Актуальные проблемы дошкольного образования: основные тенденции и перспективы развития в контексте современных требований: сб. матер. ХIV международной науч.-практ. конф. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2016. – 494 с.
16. Габова, М.А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии. – Москва :ДиректМедиа, 2014. – 533 с.
17. Габова М.А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии : учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – Москва; Берлин : Директ-Медиа, 2019. – 535 с.
18. Галкина Л.Н. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста. Вестник ЮУрГГПУ. – 2016. – № 6. – С. 32-37.
19. Гальперин, П.Я. О методах обучения и умственном развитии ребенка: 30 лет спустя. Обучение и развитие: современная теория и практика: Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского. Москва, 16-20 ноября 2015г.; под ред. В.Т. Кудрявцева: В 2 ч. Ч.1. – Т. 1. – М, 2015. – С. 84-88.

Весь текст будет доступен после покупки