Формирование социокультурной компетенции учащихся старшей школы на примере изучения русского анекдота как речевой жанра и его сравнения с английской funny story

1.ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА….............................................................................................................6
1.1 Понятие и сущность социокультурной компетенции личности...............................................................................................................6
1.2 Средства формирования социокультурной компетенции.........................................................................................................9
1.3 Юмор как средство развития социокультурной компетенции обучающихся старших классов.................................................................................................15
1.4 Психологические особенности учащихся старших классов.................................................................................................................20
Выводы по главе 1……………………………………………………………..23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РУССКОГО АНЕКДОТА И АНГЛИЙСКОГО "FUNNY STORY" ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ..............................................................................25
2.1 Методические приемы для развития социокультурной компетенции учащихся старшей школы....................................................................................................25
2.2 Реализация системы использования русского анекдота и английского "Funny Story" как средства формирования социокультурной компетенции.........................................................................................................29
2.3 Комплекс упражнений по использованию русского анекдота и английской "Funny Story" для формирования социокультурной компетенции.........................................................................................................36
Выводы по главе 2……………………………………………………………...44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................................49
СПИСОК ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ……………………………………...53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1...............................................................................................54
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………...55
ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………………………...56
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………………………………...57
ПРИЛОЖЕНИЕ 5……………………………………………………………...58
ПРИЛОЖЕНИЕ 6……………………………………………………………...59

Весь текст будет доступен после покупки

Темой данной работы является «Формирование социокультурной компетенции учащихся старшей школы на примере изучения русского анекдота как речевого жанра и его сравнение с английской funny story».
Формирование социокультурной компетенции является важной задачей в области образования и языкового развития младших школьников. Социокультурная компетенция представляет собой способность эффективно взаимодействовать и адаптироваться в различных социокультурных контекстах. Она включает в себя знания, навыки и умения, которые позволяют человеку успешно функционировать в социальных и межкультурных ситуациях.
Владение социокультурной компетенцией означает умение понимать и уважать различия в ценностях, традициях, нормах и обычаях разных культур. Это также включает в себя способность говорить на разных языках, быть гибким в поведении и адаптироваться к разнообразным социальным ситуациям.
Социокультурная компетенция важна не только в межкультурной коммуникации, но и в межличностных отношениях. Она помогает нам лучше понимать других людей, их мотивы и потребности, а также строить эффективное взаимодействие социальных групп.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1 Понятие и сущность социокультурной компетенции личности
Для того чтобы детально рассмотреть и понять такие понятия, как «компетенция» и «компетентность», необходимо обратиться к определению этих терминов. В словаре иностранных слов, составленном Н.Г. Комлевым, можно найти следующие трактовки: «компетенция (лат. competentia – принадлежность по праву) – это, во-первых, круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; и, во-вторых, круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями и опытом. Компетентность, с одной стороны, представляет собой обладание компетенцией, а с другой стороны, наличие знаний, позволяющих судить о чем-либо» [12, c. 90]. Также «компетентный человек (лат. competens (competentis) – соответствующий, способный) – это человек, обладающий компетенцией, знающий и сведущий в определенной области» [18].
Формирование коммуникативной компетенции в области межкультурной коммуникации стало одной из ключевых целей обучения иностранным языкам в современных школах. Это подразумевает у школьников наличие навыков речевого взаимодействия с представителями других культур. Компетенция включает в себя определенные качества личности (знания, умения, навыки) [23, c. 89].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Абдразакова Е.Н. Сопоставительный когнитивный И лингвокультурологический анализ русских, болгарских и английских анекдотов: автореф. дис. канд. филол. наук: 10.02.20. Тюмень, 2007. 24 с.
2 Арнольд, И.В. Стилистика английского языка. – М.: Флинта: Наука, 2018. – 304 с.
3 Арутюнова, Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. – М.: Наука, 2018. – 388 с.
4 Атаева, Е.В., Малышева, Д.С. О функционировании дискурсивных слов в речи молодежи. // Вестник гуманитарного факультета ИГХТУ. Иваново, 2019. – № 4. – С. 209–215.
5 Борев, Ю. Комическое. – М.: Искусство, 2017. – 270 с.
6 Величковский, Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. – М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2016. – 367 c.
7 Веселова, Н.В. Ирония в политическом дискурсе. Автореф. дис. ... канд. филол. наук. – СПб: АСТ, 2013. – 16 c.
8 Воробьева, К.А. Специфика иронии среди других языковых средств комизма // Логический анализ языка. Языковые механизмы комизма / отв. ред. Н.Д. Арутюнова. – М.: Индрик, 2017. – С. 201–206.
9 Дземидок, Б. О комическом. – М.: Прогресс, 2014. – 224 с.
10 Дмитриев, А.В. Социология юмора: Очерки. – М.: Высшая школа, 2016. – 214 c.
11 Ермакова, О. П. Ирония и её роль в жизни языка. – Калуга: Изд–во Калуж. пед. гос. ун–та, 2015. – 202 с.

Весь текст будет доступен после покупки