Формирование творческого мышления младших школьников на уроках математики через применение практических заданий.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….….4
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………..6
1.1 Понятие творческого мышления, его сущность и виды……………………………...…………………………………………6
1.2 Проблема развития и условия формирования творческого мышления младших школьников…………………………………………………….8
Выводы по первой главе.......................................................................11
Глава 2 РОЛЬ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………...13
2.1 Роль развивающего обучения и развития творческого мышления младших школьников………………………………………………….....13
2.2 Задачи как средство развития творческого мышления младших школьников.……………………………………………………………....17
2.3 Дидактическая игра как средство развития творческого мышления младших школьников………………………………………………….....21
2.4 Применение практических математических заданий на уроках математики……………………………………………………………......25
2.5 Геометрические задания, формирующие творческое мышление….…27
2.6 Уравнения, формирующие творческое мышление…………………..29
2.7 Примеры, формирующие творческое мышление…………………….30
Выводы по второй главе……………………………………………..…31
Глава 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………………33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………...…………………………………..37
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….....39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность иccледования: о проблеме формирования и развития мышления младших школьников в наше время очень много говорят и пишут. Этот вопрос уделяет большое внимание для учителей и родителей. Формирование и развитие творческого мышления младших школьников вызывает затруднения у учителей.
Таким образом, создаётся вопрос: формирование творческой личности уделяется большое внимание?
Большую помощь в решении данного вопроса оказывают уроки математики, которые помогают развивать творческое мышление ребёнка, способствуют не только развитию творческих задатков, но и формируют готовности детей к дальнейшеему саморазвитию. Урок математики в школе на сегодняшнee время ориентировано на формирова¬ние самостоятельности и культуры мышле¬ния младших школьников. Поэтому предмет математики должен служить для учителя средством обучения.
Данная работа посвящена изучению вопроса о формировании творческого мышления у учащихся начальной школы на уроках математики.
Проблема исследования: педагогические условия эффективности развития творческого мышления младших школьников на уроках математики.

Весь текст будет доступен после покупки

В зарубежной психологии творческое мышление чаще связывают с термином «креативность».
Творческое мышление – это психический процесс и психическая деятельность, сущность которых заключается в специфичности отражения и преобразования окружающего мира посредством формирования образов, понятий и мыследействий перцептивного и логического плана, и которые характеризуются основными качествами - быстротой, гибкостью, оригинальностью, точностью, выступающими одновременно критериями исследуемого процесса. [2]
Для определения уровня креативности Дж. Гилфорд выделил 16 гипотетических интеллектуальных способностей, характеризующих креативность. [9] Среди них:
1) беглость мысли - количество идей, возникающих в единицу времени;
2) гибкость мысли — способность переключаться с одной идеи на другую;
3) оригинальность - способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов;
4) любознательность — чувствительность к проблемам в окружающем мире;
5) способность к разработке гипотезы;
6) ирреальность - логическая независимость реакции от стимула;
7) фантастичность - полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией;
8) способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу;
9) способность усовершенствовать объект, добавляя детали.
П. Торренс выделяет четыре основных параметра, характеризующих творческое мышление:
1) лёгкость - быстрота выполнения текстовых заданий;
2) гибкость - число переключений с одного класса объектов на другой в ходе ответов;
3) оригинальность - минимальная частота данного ответа к однородной группе;
4) точность выполнения заданий. [6; 9]
В отечественной психологии так же широко разрабатываются проблемы творческого мышления человека. Большое вниманиее уделяется раскрытию сущности творческого мышления, выявлеению механизмов творческой деятельности и природы творческого мышления.
И.Я. Лернер характеризует творческое мышление по его продукту. Учащиеся в процессе творчества создают субъективно новое, при этом проявляя свою индивидуальность.
С точки зрения Д.Б.Богоявленской, творчество является ситуативно - нестимулированной активностью, проявляющейся в стремлении выйти за пределы заданной проблемы.
По В.Н.Дружинину, творческоe мышление - мышление, связанное с преобразованием знаний (сюда он относит воображение, фантазию, порождение гипотез и прочee).
Суть творческого мышления сводится, по Я.А.Пономареву, к интеллектуальной активности и чувственности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности.
Я.А.Пономарев, В.Н.Дружинин, В.Н.Пушкин и другие отечественные психологи считают основным признаком мышления рассогласование цели (замысла, программы) и результата. Творческое мышление возникает в процессе осуществления и связана с порождением «побочного продукта», который и является творческим результатом. [20; 21]
Таким образом, главная особенность творческого мышления связана со спецификой протекания процесса в целостной психике как система, порождающей активность индивида. С творческим мышлением сопряжены два личностных качества: интенсивность поисковой мотивации и чувственность к побочным образованиям, которые возникают при мыслительном процессе. Овладев этими чертами, можно развивать их до уровня, обусловленного природными задатками и усердием. Однако перечисленным чертам свойственна одна способность - «они не усваиваются в результате получения информации или показа действия, их нельзя передать иначе как включением в посильную деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. — М.: Просвещение, 2007 г. – 127 с.
2.Дубровина И.В. Психология: Учебное пособие/И.В. Дубровина и др. – «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей». 2014.- 90 с.;
3.Моро М.И. Математика 3 класс часть 1: Учебник/М.И Моро и др. – 2012. – 113 с.;
4.Моро М.И. Математика 3 класс часть 2: Учебник/М.И Моро и др. – 2012. – 113 с.;
5. Моро М.И. Математика 4 класс часть 1: Учебник/М.И Моро и др. – 2012. – 113 с
6 . Моро М.И. Математика 4 класс часть 2: Учебник/М.И Моро и др. – 2012. – 113 с.;
7.Опросники креативного мышления Джонсона, в модификации Е.Туник/ 172 с.;
8.Панфилова А.П. Психология общения: Учебное пособие/ А.П.Панфилова и др. – «Учебники и учебные пособия для педагогических училиз и колледжей». Издательский центр «Академия», 2013. – 370 с.;
9.Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ В.А.Сластенин и др. – Издательский центр «Академия», 2013. – 576 с.;
10.Тесты творческого мышления П.Торренса – 186 с.;
11.Туник Е.Е. Креативные тесты/ «Психодиагностика творческого мышления»/издательство «Дидактика плюс, 2002 г. – 234 с.;
12.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // ФГОС. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 12.08.2022)
13. https://dspace.tltsu.ru/xmlui/handle/123456789/8657;
14. http://mozgid.ru/myshlenie/razvitie-tvorcheskogo-myshleniya-u-mladshix-shkolnikov.html;
15. https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/06/23/razvitie-tvorcheskogo-myshleniya-uchashchikhsya-na-urokakh;

Весь текст будет доступен после покупки