ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5
1.1. Теоретические основы игры и игровых упражнений как средство развития внимания у детей младшего школьного возраста 5
1.2. Организационно-методическое обеспечение создания комплекса игр и игровых упражнений как средств развития внимания у детей в начальной школе 13
2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ 24
2.1. Сборник игр «Юные наблюдатели» для развития внимания младших школьников 24
2.2. Методические рекомендации по использованию сборника игр для развития внимания в образовательном процессе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
ГЛОССАРИЙ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Важную роль в жизни каждого человека играет внимание. Без внимания невозможна целенаправленная практическая деятельность, невозможна ни физическая, ни умственная деятельность, поэтому человек должен с особым внимание вниманием относиться к объекту деятельности, внимательно следить за ходом этой деятельности и ее последствиями. Особое значение имеет внимание в учебной деятельности школьника. Внимание является необходимым условием осознанного отражения учебного материала и прочного усвоения его.
Внимание можно и необходимо воспитывать. Внимание, возникающее в активной деятельности ребенка, не только предопределяет, но и поддерживает рационально организованная его деятельность, и прежде всего активный умственный труд. Организованная учителем учебная деятельность детей, основывающаяся на различных формах их мыслительной активности, формирует особую черту личности — внимательность.
В современном мире, где информационные потоки постоянно возрастают, проблема развития внимания у школьников становится все более актуальной. Внимание – это психический процесс, обеспечивающий направленность психической деятельности на каком-либо объекте.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Теоретические основы игры и игровых упражнений как средство развития внимания у детей младшего школьного возраста

Актуальность и проблема внимания, которая вызывает постоянный интерес среди исследователей, является одной из старейших в психологии. Слово "внимание" использовалось на протяжении многих лет для обозначения психологического состояния и передачи информации о своем внутреннем мире и способности вызывать подобное состояние у других людей. Тем не менее, путь от повседневного понимания внимания к научному пониманию прошел долгий путь в психологической науке. Современные исследователи говорят о том, что в психологии существует много вопросов относительно проблемы внимания до сегодняшнего дня. Внимание является важным и необходимым условием успешной деятельности во всех ее видах. К. Ушинский удачно описал роль внимания, называя ее дверями, через которые проникает все, что поступает в душу человека внешним миром.
В современной психологии внимание исследуется в возрастной, педагогической, медицинской, психологии труда, и других областях. Тем не менее, даже сегодня она является предметом многих загадочных теоретических вопросов. Рене Декарт, Эрнст Мюллер и Густав Фехнер предположили, что внимание по своей природе представляет собой усиление нервной активности. Каждый из них предоставил своего рода объяснение этой нервной возбудимости. Например, Эрнст Мюллер считал, что это происходит в результате сознательного удержания идеи, в то время как Карл Леман считал, что это происходит из-за рефлекторного притока крови к месту раздражения. Теория, разработанная немецкими учеными, такими как В. Вундт, К. Вольф, Й. Гербарт, И. Кант, Г. Лейбниц и другие, внесла несколько поправок в общую теорию внимания. Например, Й. Гербарт отметил, что внимание зависит от появления соответствующих воспоминаний. По его утверждениям, внимание зависит от его отношения к предыдущим представлениям. А. Гамильтон указал, что когда одно представление интенсивно, оно вытесняет другие. Однако оппоненты этой теории указывают на то, что понятие интенсивного представления имеет неоднозначное толкование [3]. В рамках интроспективной психологии были разработаны теории о произвольном внутреннем сосредоточении сознания и эмоционально-волевой активности, которые проявляются в феномене внимания. Однако эти теории не предоставили объяснения механизмов возникновения и развития внимания. Во взглядах некоторых исследователей (Г. Вайц, Дж. Милль), внимание рассматривали как следствие эмоций. Они утверждали, что иметь приятные или неприятные ощущения, и быть очень внимательными - это тождественные явления. Согласно этому, любопытство представления выражаются через внимание.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, в ред. приказа от 08.11.2022) // Справочная правовая система КонсультантПлюс – https://www.consultant.ru/cons/ cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=424649&dst=100001#ZVrSGUTd5wOleTA5 (дата обращения: 15.02.2024).
2 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) "Об образовании в Российской Федерации" https://don-school110.gosuslugi.ru/netcat_files/30/41/Federal_nyy_zakon_Ob_obrazovanii_v_Rossiyskoy_Federatsii_273_FZ.pdf (дата обращения: 15.02.2024).
3 Абдуллаева, Э. А. Роль дидактических игр в развитии произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития / Э. А. Абдуллаева // Аллея науки. – 2019. – Т. 2, № 5(32). – С. 1065-1068
4 Батуева, С.В. Проблемы развития произвольного внимания у обучающихся первых и вторых классов начальной школы // С.В. Батуева - Текст: электронный // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. - 2019. - №2 (25). - 21-23 с. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-razvitiya-proizvolnogo-vnimaniya-uobuchayuschihsya-pervyh-i-vtoryh-klassov-nachalnoy-shkoly (дата обращения: 04.11.2021)
5 Бортникова, Е.Ф. Развитие внимания и логического мышления. Для детей 4-6 лет 63 / Е.Ф. Бортникова. – М.: Литур, 2019. – 153 c.
6 Давыдова, Е. Н. Дидактическая игра: сущность и содержание / Е. Н. Давыдова, И. С. Кобозева // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 3-1. – С. 69-72
7 Желвакова, Е.С. Методы использования дидактической игры в начальной школе / Е.С. Желвакова - Текст: электронный // Science Time. - 2021. - №7 (91). - 36-40 с. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-ispolzovaniyadidakticheskoy-igry-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 06.11.2021).
8 Земцова О.Н. Развиваем внимание / Земцова О.Н. – М.: Махаон, 2019. – 64с
9 Интернет-ресурс: Развитие внимания младших школьников средствами дидактической игры // https://urok.1sept.ru/articles/585797 (дата обращения: 06.11.2021)
10 Кочеткова О. П. Построение образовательного процесса для детей с аутизмом / О. П. Кочеткова, Н. Н. Елисеева // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2020. – № 1(64). – С. 117-119

Весь текст будет доступен после покупки