ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….….……..………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………………….……………………….………...…..7
1.1. Проблема изучения учебной деятельности в младшем школьном возрасте ……………………………..……………….............................................................7
1.2. Факторы, влияющие на формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте……………………………………………………………..…..13
Выводы по первой главе ...…………...……………………………..…..…..........20
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ……………………..........................................................................22
2.1. Характеристика объекта и методика проведения исследования……...........22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования …….……...….………28
2.3. Методические рекомендации учителю по развитию учебной деятельности в младшем школьном возрасте…………..........................................................36
Выводы по второй главе ………………………………………………...............43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………….…………………………………………....44
ЛИТЕРАТУРА………………………………….…………………………….......47
ГЛОССАРИЙ ПО ПОНЯТИЯМ………………………………………………….52
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ……………………………………………53
ПРИЛОЖЕНИЯ..………………………………………………………………....54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Младший школьник – это начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной. В этом качестве младший школьник характеризуется готовностью к ней. Она определяется уровнем физиологического (анатомо-морфологического) и психического, прежде всего интеллектуального развития, обеспечивающего возможность учиться. Основные показатели готовности ребенка к школе: сформированность его внутренней позиции, произвольности, умение ориентироваться на систему правил и др. Ребенок считается готовым к обучению в школе, если у него сформированы отношения к школе, учению, познанию как к радости открытия, вхождения в новый мир, мир взрослых.
Учебная деятельность, включающая овладение новыми знаниями, умениями решать разнообразные задачи, радость учебного сотрудничества, принятие авторитета учителя, является ведущей в этот период развития человека, находящегося в образовательной системе. В учебной деятельности младшего школьника формируются виды деятельности, как письмо, чтение, работа на компьютере, изобразительная деятельность, начало конструкторско-композиционной деятельности. Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в ней, осваивая новые способы анализа, синтеза, обобщения, классификации в учебной деятельности младшего школьника формируется отношение к себе, к миру, к обществу, к другим людям и, что самое главное, это отношение и реализуется в основном через эту деятельность как отношение к содержанию и методам обучения, учителю, классу, школе, это и определило актуальность исследования.
К настоящему времени сложилось противоречие между необходимостью изучения особенностей формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте и недостаточной психолого-педагогической помощи младшим школьникам по развитию учебной де
ятельности.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте?
Решение сформулированной проблемы представляет собой цель исследования: изучить особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: младшие школьники.
Предмет исследования: особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Проблема, предмет, объект исследования определили гипотезу исследования: формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте будет наиболее успешным, если:
- будет мотивация, побуждающая ребенка к учению;
- будет положительное отношение ребенка к учению на протяжении младшего школьного возраста;
- ребенок будет вовлечен в учебные ситуации, которые решаются совместно с учителем.
В соответствии с объектом, предметом, гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Изучить основные подходы к изучению учебной деятельности в младшем школьном возрасте в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить психологические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Изучить особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
4. Разработать методические рекомендации по формированию учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Методологической основой исследования является Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова, культурно-историческая теория психического развития (Выготский Л. деятельностный подход в педагогической психологии и психологии развития (Гальперин П. , Давыдов В. , Леонтьев А. , Рубцов В. , Эльконин Д. научные положения, согласно которым учебная деятельность младших школьников рассматривается в непрерывном развитии (Ананьев Б. , Кулагина И. , Леонтьев А. , Хухлаева О. , Эриксон Э.
Теоретическими основами исследования являются труды отечественных педагогов и психологов в области исследования учебной деятельности (Т. Габая, А. Марковой, О. Павлюка, А. Петровского, Б. Райского, Г. Цукермана и др. исследования общих закономерностей возрастного развития детей младшего подросткового возраста (Л. Божович, Л. Выготского, А. Запорожца, И. Кулагиной, А. Леонтьева, В. Мухиной, Д. Эльконина и др. факторов, влияющих на формирование и функционирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте (Ю. Гильбуха, В. Дьяченко, И. Редковеца, Г. Щукиной и др.
Методы исследования:
анализ педагогической и психологической литературы по изучаемой проблеме;
беседа, наблюдение, тестирование. В качестве психодиагностических использовались методики: анкета «Оценка уровня школьной мотивации учащихся» (автор Н. Лусканова), «Уровень познавательной потребности» (автор В. проективная методика «Что мне нравится в школе» (автор О.
Методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных.
База исследования: исследование проводилось на базе МОБУ СОШ д. Кабаково Кармаскалинского района РБ. В исследовании приняли участие 24 учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что была изучена проблема межличностного взаимодействия в психолого-педагогической литературе, рассмотрены психологические особенности детей младшего школьного возраста и выявлены факторы, влияющие на формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость исследования состоит в том, что были подобраны методики для экспериментального изучения особенностей учебной деятельности в младшем школьном возрасте и даны основные рекомендации по развитию учебной деятельности.
Данные психолого-педагогического исследования могут быть использованы педагогами, родителями и специалистами образовательных учреждений, работающих с детьми младшего школьного возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по ним, заключения и списка литературы, глоссарии, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1. Проблема изучения учебной деятельности в младшем школьном возрасте в зарубежной литературе
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как нормативный документ ориентирован на достижение основной цели общего среднего образования — становление ответственной, критически мыслящий личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию, выбору и действию в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира, провозглашающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. [49]
Разработчики ФГОС НОО обозначили системно-деятельностный подход в качестве теоретической основы, придав небывалый авторитет трудам основоположников деятельностного подхода: Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. В контексте ФГОС понятие «системно-деятельностный подход» предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;
– ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);
– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
– учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология [Текст]/ Г.С. Абрамова// – Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 366 с.
2. Амонашвили, Ш.А. В школу с 6 лет [Текст]/Ш.А. Амонашвили// М.: Педагогика, 2007. - 176 с.
3. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания [Текст]/ Б.Г.Анаьев// - М.: Знание, 2008. – 350 с.
4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/ Л.И.Божович// М.: Просвещение, 2009. – 325 с.
5. Выготский, Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития [Текст]/ Л.С. Выготский// Вопросы психологии, 2011. - №2. - с. 36.
6. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства [Текст]/ Т.В.Габай// М.: ВНИК «Школа», 2009. – 250 с.
7. Гаврилов, Т.П. О воспитании нравственных чувств [Текст]/ Т.П.Гаврилов// М.: Знание, 2009. – 120 с.
8. Гилъбух, Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия [Текст]/ Ю.З.Гилъбух//- К.: Освита, 2008. – 385 с.
9. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса в развитии [Текст]/ В.К. Дьяченко// М.: Гуман. издат. центр ВЛАДОС, 2009. – 350 с.
10. Запорожец, А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка [Текст]/ А.В.Запорожец// В кн. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия, 2008. – 256 с.
11. Кулько, А.В., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться [Текст]/ А.В.Кулько, Т.Д.Цехмистрова// М.: Просвещение, 2009. – 239 с.

Весь текст будет доступен после покупки