Формирование вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ6
1.1. Понятие «вычислительный навык» и его основные характеристики у младших школьников6
1.2 Классификация вычислительных приёмов по общности теоретической основы в начальной школе10
Выводы к главе 1 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ18
2.1 Методические приемы формирования вычислительных навыков у младших школьников 18
2.2. Комплекс заданий, направленных на формирование вычислительных навыков у младших школьников22
Выводы к главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
Список литературы 35
Приложения 40

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях активизации большинства процессов в различных сферах жизни РФ отечественная начальная школа с неизбежностью должна претерпеть некоторые существенные изменения. В новых условиях перед педагогами-исследователями и практиками открываются широкие возможности для проектирования и реализации новых технологий обучения младших школьников. Одним из перспективных направлений дальнейших исследований в соответствующей области является процесс формирования у них вычислительных навыков.
Существенное отличие ФГОС НОО 2021 от Стандартов предыдущего поколения составляет вариативность образовательной программы. Её введение позволяет руководству и учителям учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся. При этом повышенное внимание уделяется предметным результатам освоения учебной дисциплины «Математика». По указанным причинам не вызывает удивления тот факт, что в новом Стандарте прописана необходимость развития вычислительных навыков младших школьников [33].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие «вычислительный навык» и его основные характеристики у младших школьников

Одной из важнейших задач обучения математике младших школьников является формирование у них вычислительных навыков, основу которых составляет осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Вычислительная культура является тем запасом знаний и умений, который находит повсеместное применение, является фундаментом изучения математики и других учебных дисциплин. Кроме того, вычисления активизируют память учащихся, их внимание, стремление к рациональной организации деятельности. Поэтому неслучайно вычислительная линия является одной из основных содержательных линий школьного курса математики [8].
Век компьютерной грамотности значимость вычислительных навыков значительно уменьшилась, так как использование компьютера, калькулятора во многом облегчает процесс вычислений. Но пользоваться техникой без осознания вычислительных навыков невозможно, да и техника не всегда может оказаться под рукой. Следовательно, владение навыками вычислений необходимо. Научиться быстро и правильно считать важно для младших школьников как в плане продолжающейся работы с числами, так и в плане практической значимости для дальнейшего обучения. Поэтому вооружение учащихся прочными вычислительными навыками продолжает оставаться серьезной педагогической проблемой.
М.А. Бантова определила вычислительный навык как высокую степень овладения вычислительными приемами. «Приобрести вычислительные навыки — значит, для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия, и выполнять эти операции достаточно быстро» [4].
Вычислительные умения — это развёрнутое осуществление действия, в котором каждая операция осознаётся и конкретизируется. Под вычислительным навыком понимается автоматизированное выполнение учеником вычислительного действия [17]. Следует понимать, что каждый навык в процессе своего становления проходит стадию умения, и его формирование протекает по тем же этапам, что и умение. Вычислительные умения и навыки считаются одним из видов умений и навыков обучения, которые играют определенную роль и постоянно развиваются в процессе обучения. Они являются частью структуры учебно-познавательной деятельности, которая существует в образовательной деятельности, осуществляемой с помощью системы операций. Вычислительные умения и навыки, которыми должен обладать младший школьник, имеют следующие характеристики: правильность, осознанность, рациональность, обобщенность, автоматизм и прочность.
Полноценный вычислительный навык обучающихся имеет следующие характеристики: правильность, осознанность, рациональность, обобщенность, автоматизм и прочность [15].
Правильность – обучающийся верно находит результат арифметического действия, т.е. правильно выбирает и выполняет операции, составляющие прием.
Осознанность – обучающийся осознает, на основе каких знаний и умений выбраны операции и установлен порядок их выполнения.
Рациональность – обучающийся, беря во внимание конкретные требования осуществляет выбор того способа решения поставленной задачи, которая быстро и легко приведет к желаемому результату.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; — М.: Просвещение, 2008. — 151 с. — Текст: электронный.
3. Бажан, З. И. Вариативность и современные подходы формирования вычислительных навыков внетабличного умножения и деления у младших школьников / З. И. Бажан, Л. С. Анисимова // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 62-1. – С. 39–43.
4. Бантова М.А. Система формирования вычислительных навыков // Начальная школа. – 1993. – №11. – С. 38–43.
5. Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах: учеб. пособие для уч-ся шк. отд. пед. уч-щ / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1984. – 335 с.
6. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д, 2000. – С. 58.
7. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/В.П.Беспалько. М.: Издательство ИРПО МО РФ, 1995. – 336 с.
8. Воробьева Елена Дмитриевна Формирование вычислительных навыков у младших школьников с использованием мультимедийных технологий на уроках математики // Проблемы Науки. 2015. №2 (32). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-vychislitelnyh-navykov-u-mladshih-shkolnikov-s-ispolzovaniem-multimediynyh-tehnologiy-na-urokah-matematiki (дата обращения: 26.04.2024).

Весь текст будет доступен после покупки