Гендерные особенности лидерства в среде девиантных подростков

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..2
Глава I.Теоретические основы лидерства в подростковой среде
1.1. Сущность понятия "лидерство" у подростков……………………………...…4
1.2. Гендерные особенности в межличностных отношениях…………………..7
1.3. Особенности девиантных подростков …………………………………….…11
Глава II. Экспериментальное исследование
2.1. Описание выборки испытуемых ……………………………………………..14
2.2. Организация и методы экспериментального исследования………….……..14
2.3. Анализ и интерпретация полученных экспериментальных данных ………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………....21
Приложения...............................................................................................................23

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе проблема гендерных особенностей лидерства среди девиантных подростков становится все более актуальной. Подростковый возраст является периодом формирования личности, во время которого происходит активное поисковое движение в построении своего социального статуса и роли в коллективе. Для девиантных подростков, сталкивающихся с различными социальными проблемами и отклонениями, вопрос лидерства может иметь особое значение, влияя как на их самооценку, так и на их поведение в обществе.
Цель исследования: выявление гендерных особенностей лидерства среди девиантных подростков, а также определение влияния данных особенностей на их адаптацию в социуме.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1.Сущность понятия "лидерство"
Лидер в группе - это человек с высоким авторитетом, обладающий влиянием и способностью управлять. Он объединяет и направляет действия всей группы, которая поддерживает его и действует под его руководством.
Лидер - это тот, кому группа признала право принимать важные решения. Он играет центральную роль в организации деятельности и регулировании отношений в группе. Лидер не только направляет последователей, но и вдохновляет их следовать за ним, тогда как последователи не только следуют за лидером, но и желают идти за ним.
В социальной психологии выделяют два типа лидеров в группе: формальный (назначенный) и неформальный (собственно лидер). Формальный лидер получает официальную власть, что позволяет ему влиять на других, например, староста класса в школе. В процессе работы группы может быть один формальный лидер, однако функции лидера могут выполнять несколько людей, что подчеркивает значение неформального лидерства.Неформальным лидером является членом группы, в основе авторитета которого лежит влияние на нее. Такие лидеры не наделяются официальной законной властью, а их воздействие на людей производится благодаря компетентности и авторитету.
В соответствии с характером деятельности принято выделять также универсальных лидеров.
Они постоянно проявляют свои лидерские и ситуативные качества (проявляет лидерство только в определённых, специфических ситуациях).
Психологами описаны различные виды лидерские роли:
• Лидер-организатор, реализующий функцию групповой интеграции;
• Лидер-инициатор, задающий тон для решения проблем группы;
• Лидер-генератор эмоционального настроя, который выступает в качестве аналога роли эмоционального лидера;
• Лидер-эрудит, олицетворяющий интеллектуальное лидерство;
• Лидер эмоционального притяжения;
• Лидер-мастер, который является специалистом в выбранной деятельности и др.

Психологические особенности лидера-подростка
Подростковый период рассматривается как сложный этап в формировании личности. Основные аспекты этой фазы можно выразить через характеристики "переходный", "кризисный" и "критический".
Понятие "переходный" использовано для обозначения этапа между детством и юностью, когда подростки еще зависят от взрослых. "Кризисный" период связан с возникновением многочисленных конфликтов, возможные причины которых могут быть биологическими, психическими или личностными особенностями.
Термин "критический" относится к особенностям и интересам подростков, характеризующимся неожиданностью и изменчивостью. Любые изменения активизируют проявление непослушания и протеста у подростков. Возможность определить будущее развитие личности подростка наиболее явственно проявляется на этой стадии.
Важным аспектом лидерства подростков является формирование различных групп. В это время проявляется власть девочек, в то время как мальчики, в своем развитии, немного отстают. Они начинают подчиняться лидерству девочек, особенно в общественных группировках. Хотя это может быть незаметно на поверхности, анализ поведения подростков позволяет выявить динамику лидерства среди них, учитывая, что некоторые девочки естественно занимали лидирующие позиции с детства, включая период детского сада и начальной школы.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. Перевод с английского А.Б. Орлова. (Школа для родителей.) – М., «Семья и школа», 1995.
2.Баловсяк Н.В. Видеосамоучитель создания реферата, курсовой, диплома на компьютере (+CD). – СПб.: Питер, 2008.
3.Батакова Е.Л. Методическое пособие по написанию учебно-исследовательской работы
4.Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2011.
5.Братченко С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала: Методическое пособие для школьных психологов. Псков, 1997.
6.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер Ком, 1999. (Серия «Мастера психологии»)
7.Гендерный подход в дошкольной педагогике: Монограмма в двух частях, под ред. Штылевой Л.В. –Мурманск, 2001.
8.Гришанова Н.А. Психология личности подростка. Методика работы с трудными. (Методическое пособие). М. ИПК СК, 1995.
9.Загоскин М.В., Прядеин В.П. К соотношению инструментальных ценностей и инициативности в различных половозрастных группах школьников и студентов //Научно-психологический журнал Пасхи. Екатеринбург, Уральский государственный педагогический университет, 1998 № 2. С.174-177
10. Зеленькова Л.А. Влияние самооценки на социально-психологический статус подростка в классе // Журнал практического психолога. М. Фолиум, 1997. № 6. С. 13 – 20.
11. Иванушкина С.А., Пряжников Н.С. Восприятие событий жизненного пути как фактор профессионального самоопределения подростков // Журнал практического психолога. М. Фолиум, 1998. № 4. С. 52 – 61.

Весь текст будет доступен после покупки