Гидрокинезотерапия в физической реабилитации детей 7–10 лет с расстройством аутического спектра

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 4
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Понятие и классификация аутизма 6
1.2. Этиология, патогенез и клиника РАС 11
1.3. Средства и методы физической реабилитации детей с РАС 17
1.4. Методики применения средств гидрокинезотерапии в физической реабилитации детей с РАС 25
ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 34
2.1 Задачи исследования 34
2.2 Методы исследования 34
2.2.1 Анализ литературных источников 35
2.2.2 Методы оценки функционального состояния кардиореспираторной системы 35
2.2.3 Оценка статического и динамического равновесия 36
2.2.4 Оценка развития коммуникативных навыков (VB-MAPP Марка Сандберга) 37
2.2.5. Тестирование (САН) 38
2.2.6 Анкетирование родителей (оценка сферы функционирования детей) 39
2.2.7 Составление чек-листа (оценка коммуникативной и физической деятельности) 39
2.2.8 Педагогический эксперимент 39
2.2.9 Методы математической статистики 40
2.3. Организация исследования 41
2.4 Характеристика контингента 41
ГЛАВА 3 ПРОГРАММА ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 44
3.1 Педагогические принципы и структура программы физической реабилитации детей 7-10 лет с расстройствами аутистического спектра 44
3.2 Методика применения средств физической реабилитации по периодам программы 58
3.2.1 Особенности применения средств физической реабилитации во вводном периоде 59
3.2.2 Особенности применения средств физической реабилитации во вводном периоде
67
3.2.3 Особенности применения средств физической реабилитации на заключительном периоде 80
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 83
ВЫВОДЫ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЯ 106

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальностью исследования является то, что в настоящее время уже не оставляет сомнения тот факт, что детей с расстройствами аутистического спектра становится все больше (что подтверждается растущей с каждым годом статистикой). С 2012 года количество детей с аутизмом выросло в 10 раз.
Поиск новых эффективных форм и средств физической реабилитации становится ключевой проблемой в области восстановления детей с расстройством аутического спектра (РАС). Вовремя начатая и адекватно проведенная реабилитация способствует более ранней коррекции у нарушений детей с аутизмом.
На настоящее время, разработаны лишь отдельные направления по реабилитации детей с РАС, при этом наиболее эффективным на сегодняшний день остается физическая реабилитация.
К сожалению, на сегодняшний день при реабилитации детей РАС гидрокинезотерапия не рассматривается как самостоятельный метод реабилитации и применяется в составе адаптивной физической культуры как один из видов активных упражнений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1. Понятие и классификация аутизма
Аутизм — нарушение психического развития, при котором прежде всего страдает способность к общению, социальному взаимодействию. Проявляется в нарушении развития практически всех сторон психики: внимания, памяти, речи, мышления; сенсорики и моторики и т. д. [6, с.6].
Формулировка «дети с аутизмом», «дети — аутисты», дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) рассматриваются как равнозначные.
Расстройства аутистического спектра (РАС) – гетерогенная группа нарушений нейроразвития, включающих различные нозологические дефиниции [4, с.18].
Существует несколько подходов к классификации расстройств аутистического спектра.
По Международной классификации болезней 10-го пересмотра спектр аутистических расстройств отнесен к классу «Психические расстройства и расстройства поведения», блок «Расстройства психологического развития».
По данным МКБ-10 в РАС входят: Детский аутизм (F84.0); Атипичный аутизм (F84.1); Синдром Ретта (F84.2); Другое дезинтегративное расстройство детского возраста (F84.3); Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями (F84.4); Синдром Аспергера (F84.5).
По классификации К. Гилберта и Т. Питерса в расстройства аутистического спектра входят: классический аутизм или синдром Каннера, синдром Аспергера, детское первазивное (дезинтегративное) расстройство, другие, похожие на аутизм заболевания, аутичные состояния [14, с.29].
Французский экспериментатор Дж. М. Итар был одним из первых, кто обратил свое внимание на людей с аутизмом. В 1828 году он обобщил выводы, полученные им результате двадцати восьмилетних исследований в своей работе, под названием «Мутизм, вызванный поражением интеллектуальных функций», помимо этого он впервые попытался описать попытки коррекции и реабилитации своего подопечного [28, с.15].
Впервые термин аутизм (от греческого «autos» - сам) был употреблен немецким психиатром Эйгенома Блейлера в 1911, который применил его для лиц, страдающих шизофренией, проявляющейся в виде ухода человека от внешней реальности в мир собственных фантазий. Стоит отметить, что современное понимание аутизма существенно отличается от первоначального клинического определения, предложенного Блейлером [12, с.62].
В 1943г. Лео Каннер в труде «Аутистические расстройства аффективного общения» дал отчетливое описание этого синдрома, назвав его «инфантильным аутизмом». В своем первоначальном описании Каннер выделил основные признаки, которые используются до настоящего времени: «лицо принца» - застывшая мимика, направленный в пустоту или как будто в себя взгляд; отсутствие реакции «глаза в глаза»; аутистическое одиночество — неспособность устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, даже с родителями; расстройство навыков речи. В настоящее время критерии, выделенные Л. Каннером остаются актуальными и являются ориентирами для разработки многих вопросников и диагностических заданий по проблеме аутизма.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой: Книга для воспитателя / Н. П. Аникеева // - М.: Просвещение. 2018. – С. 72.
2. Артамонова Л.Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура [Текст] / Л.Л Артамонова, О.П Панфилов, В.В, Барисова //
- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014. – С.157.
3. Аутизм и мозг. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://geektimes.ru/post/287068
4. Башина В.М. Аутизм в детстве / В.М. Башина // - М.: Медицина, 2016. – С. 236.
5. Безшейко В.Г. Ускоренное физическое развитие у детей может признаком аутизма [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://probolezny.ru/autizm/
6. Бокша И.С. Биохимические аномалии при аутизме / И. С. Бокша //
Аутизм и нарушения развития. – 2005. – Том 3 (2). – С. 1-24.
7. Брин И.Л. К медико-психолого-педагогическому обследованию детей с аутизмом / И. Л. Брин // - М.: «СигналЪ», 2017. –С. 40.
8. Волькмар Ф.. Лекция об аутизме. [Электронный ресурс]. – http://antysr.livejournal.com/166906.htm
9. Вебер Д. Аутизм. Психотерапия детей и подростков / Д. Вебер // - Спб.: Мит, 2017. – С. 241.
10. Вебер Д. Аутизм. Психотерапия детей и подростков / Д. Вебер // - Спб.: Мит, 2018. – С. 241.

Весь текст будет доступен после покупки