Иммерсионные технологии в формировании воспитательного прстранства ВУЗа

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИММЕРСИВНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ФОРМИРОВАНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ВУЗА 7
1.1. Современные тенденции иммерсионных технологий в России 7
1.2. Теоретические подходы к формированию воспитательного пространства с использованием иммерсионных технологий 18
1.3. Механизмы продвижения иммерсионных технологий 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРОДВИЖЕНИЕ ИММЕРСИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 40
2.1 Сравнительный анализ подходов в продвижении иммерсионных технологий в формировании воспитательного процесса на примере
Томском Политехническом Университетеи МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ) 40
2.2. Социологическое исследование целевой аудитории иммерсионных технологий 46
2.3. Авторский проект иммерсионных технологий в воспитательного процессе ВУЗА 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена потребностью государства в качественном образовательном контенте , а также потребностью общества в осуществлении возможности образования на протяжении всей жизни . В связи с этим огромное внимание уделяется развитию системы дополнительного образования. В последние годы применение различных инструментов и средств рекламы и связей с общественностью в работе образовательных учреждений является одним из важнейших условием их успешного функционирования.
Продвинутые иммерсионные технологии стали новой парадигмой образования. Отечественные авторы отмечают, что иммерсиализация образовательного процесса является новой онтологией — это новое бытие современного человека. Оно приводит к погружению личности в информационную среду, обеспечивающую возможность осуществления действий с виртуальными объектами. Немаловажно также, что современное поколение обучающихся имеет хорошие компьютерные навыки и ожидает от образовательной системы использования передовых технологий в учебном процессе.
Это означает, что развитие иммерсионных интерактивных технологий, считающихся студенческим сообществом привлекательными, может сыграть важную вспомогательную роль в процессе обучения.
Методы обучения с применением иммерсионных технологий отличаются от обычных. Обычное обучение требует от обучающегося высокой степени личной заинтересованности, принятия ответственности, кропотливой работы зачастую в условиях личностной автономии, с обычными источниками информации, нередко требующими дополнительного разъяснения.
В то же время обучение в условиях иммерсионности позволяет моделировать сложную визуально-пространственно-слуховую среду, со множеством стимулов и возможностью погружения в транслируемый с различными воплощениями материал, с возможностью осуществления действий с виртуальными предметами и объектами, содействующими получению сложного опыта.
Сегодня виртуальная реальность – быстро развивающаяся компьютерная технология. Прогресс в области микропроцессоров, средств передачи данных, инструментов для человекомашинного взаимодействия, а также сбора информации об окружающей среде привел к появлению весьма реалистичных виртуальных миров. Работу пользователя с виртуальной реальностью стали называть погружением.
Нынешние компьютеры способны формировать для пользователя живую виртуальную (моделируемую вычислительной системой) среду, с которой пользователь взаимодействует с помощью широкого набора специализированных устройств ввода/вывода информации – наушников, микрофона, компьютерных очков, специализированных перчаток и костюмов для передачи тактильного взаимодействие.
Из вышесказанного следует, что наиболее актуальной, возможной и одновременно проблемной частью сложного современного процесса профессионального образования является перевод процесса обучения в виртуальную реальность. Внедрение иммерсионного обучения в виртуальной реальности позволяет получить необходимые практические навыки, делая процесс получения знаний доступным. Моделирование виртуальной реальности создает ощущение эффективной навигации в реальном мире для лучшего практического обучения. Все это обусловливает актуальность выбранной темы исследования.
Целью исследование является изучение воспитательного процесса в ВУЗах с применением иммерсионных технологий. Для реализации поставленной цели были рассмотрены следующие вопросы:
- изучение современных тенденций иммерсионных технологий в России;
- ознакомление с основными методами, типами и подходами иммерсионных технологий;
- анализ механизмов продвижения иммерсионных технологий
- анализ подходов в продвижении иммерсионных технологий
- исследование иммерсионных технологий в формировании воспитательного процесса;
- разработка авторского проекта иммерсионных технологий в изучении иностранных языков.
Объект исследования –
Предметом исследования являются иммерсионные технологии в формировании воспитательного процесса ВУЗов,
Гипотезы исследования:
Необходимость использования иммерсионных технологий в обучении студентов продиктована современными запросами и требованиями рынка труда. Использование методики иммерсионного образования дает студентам возможность для самовыражения и самоутверждения, придает больше уверенности, создает опры для запоминания учебного материала.
1. Центр цифровых образовательных ресурсов осуществляет производство высокотехнологичных медиаресурсов для обеспечения учебного процесса в т. ч. применение иммерсионных технологий, предлагающих реализацию совместного выполнения экспериментов, соревнований с виртуальным соперником, дистанционное наблюдение за действиями студента
2. Социологические исследования применения иммерсионных технологий в сфере образования позволяют определить, что интерес к виртуальной реальности активизируется в сфере образовании. Анализ результатов исследования указывает на осведомленность респондентов о иммерсионных технологиях, применяемых в формировании воспитательного процесса.
3. Анализ применения иммерсионных технологий при обучении иностранному языку способствует наиболее эффективному процессу формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в высшей школе.
Для подтверждения гипотез были выдвинуты следующие задачи:
1. Провести сравнительный анализ сравнительный анализ подходов в продвижении иммерсионных технологий в формировании воспитательного процесса в ВУЗе..
2. Првести социологические исследования иммерсионных технологий в формировании воспитательного процесса.
3. Разработать авторский проект применения иммерсионных технологий в воспитательном процессе ВУЗа.
В процессе написания данной работы были использованы такие источники, как: научная и учебная литература в области цифровых технологий, статьи, официальные сайты организаций и иные электронные ресурсы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к иммерсивным технологиям в формировании воспитательного пространства ВУЗа
1.1 Современные тенденции иммерсионных технологий в России

Использование компьютерных виртуальных аналогов в обучении стало одним из важнейших достижений в мировой образовательной деятельности последнего десятилетия. Развитие новых информационных технологий и внедрение их в процесс образования, несомненно, влияет на развитие личности современного студента, его восприятие окружающего мира. Обучение с использованием иммерсионных технологий определено целым рядом преимуществ по сравнению с традиционными учебными программами. Иммерсивные среды открывают новые возможности для полноценного освоения информационного потока и получения необходимых навыков. Понятие иммерсивности происходит от англ. «immersion», означающем «глубокое погружение». В «Современном Толковом словаре живого русского языка начала XXI века» иммерсивность трактуется как комплекс ощущений человека, находящегося в искусственно созданном трехмерном мире, в котором он может менять точку обзора, приближать и удалять объекты и т. п. Определющие понятия иммерсивности:
- объективная (RR) - это реальность, в которой находится человек, которая воспринимается им с помощью органов чувств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авербух Н.В., Психологические аспекты феномена присутствия в виртуальной среде // Вопросы психологии. - 2019. - № 5. - С. 105-113
2. Алексеева, И., Гуляев Т. PR высокого полета. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014.
3. Ананьева, Т. Организация и проведение специальных мероприятий в рамках выставок / Т. Ананьева// Маркетинговые коммуникации № 2, 2011.
4. Ананьева, Т. Организация и проведение специальных мероприятий в рамках выставок / Т. Ананьева// Маркетинговые коммуникации № 2, 2011.
5. Андрюхина Л.М. Технологии телеприсутствия - новая креативная платформа развития образования // Образование и наука. – 2018. – № 8. – C. 49–66.
6. Байтуганова А. О. Мультимедиа технологии в образовании // Молодой ученый. — 2017. — № 19. — С. 9-11.
7. Барабанщиков В.А., Селиванов В.В. Взаимодействие субъекта и виртуальной реальности: психическое развитие и личностная детерминация: монография. - М: Универсум, 2019. 479 с.
8. Бердников, И. П. PR коммуникации: практическое пособие / И. П.Бердников. – М.: Изд. дом Гребенниковых
9. Беркутова, Т. А. Маркетинговые коммуникации: пособие для вузов /Т.А. Беркутова. – М.: Феникс, 2011.
10. Болт, Г. Практическое руководство по управлению сбытом. М.:Экономика, 2011.
11. Большие данные [Электронный ресурс] URL: https://tpu.ru/research/fields/big_data (дата обращения 13 сентября 2018 г.).
12. Борн М., Вольф Э. Основы оптики. 2-е изд. М., 1973; Кросиньяни Б., Ди Порто П., Бертолотти М. Статистические свойства рассеянного света. М., 1980; Ландсберг Г. С. Оптика. 6-е изд. М., 2012.
13. Бочаров, М. П. Записки PRофессора: пособие / М. П. Бочаров. – М.:Изд-во Дело АНХ, 2014.
14. Браже Т.Г. Принципы оценки деятельности андрагога // Педагогика. – 2011. – № 6. – С. 18.
15. Бутко Е.Я. Мониторинг экономики образования. Образовательные и экономические стратегии учреждений начального профессионального образования в современных условиях: Информационный бюллетень; Государственный университет – Высшая школа экономики, Министерство образования и науки РФ. – 2011. – 34 с.
16. Васягина Н.Н. Обучение взрослых: опыт и перспективы: к изучению дисциплины // Педагогическое образование в России: научный журнал. – 2012. – № 2. – С. 9–12.
17. Вешнева И.В., Сингатулин Р.А. Виртуальные технологии – новые перспективы в системе обучения // В сборнике: Информационные технологии в образовании. Саратовский государственный университет. 2018. С. 382-387
18. Вешнева И.В., Сингатулин Р.А. Трансформация образования: тенденции, перспективы // Высшее образование в России. 2019. №2- С. 142–147.
19. Винокурцева, Е. BTL как прием рекламы // BTL регион, 2013
20. Возгова З.В. Развитие системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников: монография. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 272 с.
21. Волков Ю.Г. Дополнительное профессиональное образование – новый социальный институт в России // Социально-гуманитарные знания.
22. Вузы Томска и Владивостока будут готовить кадры для Big Data [Электронный ресурс] URL: https://news.rambler.ru/other/40891934/?utm_content=rnews&utm_medium=read_more&utm_source=copylink (дата обращения: 13 сентября 2018 г.).
23. Голуб О.Ю. Социальная реклама: уч. пособие. М.: Дашков и Ко, 2018. С 15-25.
24. Гольдштейн, Г.Я., Катаев А.В. Продвижение товара как эффективный способ повышения прибыли // Маркетинг №6, 2013
25. Гурьянов П. С. Совершенствование систем дистанционного обучения на основе внедрения технологий виртуальной реальности // Известия Самарского научного центра РАН. - 2018. - №5 - С. 337–338.
26. Доброва В. В., Лабзина П. Г. Виртуальная реальность в преподавании иностранных языков // Вестник Самарского государственного технического университета. - 2016. - № 4. - С. 13–20
27. Ерохин С. В. Технологии виртуальной реальности как инструмент повышения эффективности решений в системе образования // Ценности и
28. Замков А.В. О виртуальном расширении медиареальности // Медиаскоп. –
29. Зинченко В.П. Психологическая педагогика: Материалы к курсу лекций. Часть I: Живое Знание. – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Самарский Дом печати, 2011. – 296 с.
30. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 127 с.
31. Иванов А.С. Виртуальная реальность и ее перспективы // Инновационные технологии: теория, инструменты, практика. - 2019. - №Том: 2. - С. 225-227.
32. Ильичева, И. В. Маркетинговые технологии: учебно-методическое пособие / И. В.Ильичева. – Ульяновск: УлГТУ, 2012
33. Интервью А. Котова на www.biztime.ru
34. Исаева М. Поколения кризиса и подъема в теории В. Штрауса и Н. Хоува / М. Исаева // Знание. Понимание. Умение. — 2012. — № 3. — С. 290–295
35. Исаева М. Поколения кризиса и подъема в теории В. Штрауса и Н. Хоува / М. Исаева // Знание. Понимание. Умение. — 2012. — № 3. — С. 290–295

Весь текст будет доступен после покупки