Интерактивные онлайн-игры как средство формирования лексических навыков младших школьников на уроках английского языка

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОНЛАЙН-ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………………......


7
1.1 Психологические, индивидуальные и возрастные особенности младших школьников при обучении иностранным языкам…........................
7
1.2 Методика формирования лексических навыков на начальном этапе обучения………………………………………………………………………..
11
1.3 Общая характеристика и классификация обучающих интерактивных онлайн-игр…...…………………………………………………………………
17
1.4 Особенности применения интерактивных онлайн-игр при обучении иностранному языку…………………………………………………………...
22
Выводы по главе 1……………………………………………………………... 28
Глава 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ИНТЕРАКТИВНЫХ ОНЛАЙН-ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………………………...


30
2.1 Платформы Kahoot!, Quizizz, LearningApps, Wordwall на уроках иностранного языка……………………………………………………………
30
2.2 Описание эксперимента по использованию интерактивных онлайн-игр как средства формирования лексических навыков в 3 классе……………….
37
Выводы по главе 2……………………………………………………………... 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………... 56
Приложение 1………………………………………………………………….. 63
Приложение 2………………………………………………………………….. 64
Приложение 3………………………………………………………………….. 65

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день в образовании все более используются технологии, направленные на повышение мотивации учащихся. В результате, уровень овладения иностранным языком стремительно повышается.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для начала обучения иностранному языку. Изучение современных методических приемов работы над формированием лексического навыка младших школьников на уроках английского языка является актуальной темой сегодня. Так как лексика выполняет одну из самых важных функций. Именно лексика присутствует во многих сферах жизни общества. Человек имеет возможность передать свою мысль и отразить реальную и воображаемую действительность.
Одним из самых эффективных и интересных средств для усвоения иностранного языка в младшей школе является интерактивная онлайн-игра, которая представляют собой ценный модернизированный образовательный инструмент.
Навыки учащихся, сформировавшиеся в период обучения в начальной школе, становятся показателями их успешного изучения английского языка в дальнейшем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОНЛАЙН-ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В теоретической части нашего исследования мы рассмотрим вопросы, касающиеся психологических, индивидуальных и возрастных особенностей младших школьников при обучении иностранным языкам, а также методику формирования лексических навыков, общую характеристику обучающих интерактивных онлайн- игр и особенности их применения во время обучения.
1.1 Психологические, индивидуальные и возрастные особенности младших школьников при обучении иностранным языкам
Ян Амос Коменский в своей работе «Великая дидактика» выдвинул и обосновал «принцип природосообразности». Согласно этому принципу, воспитание и развитие ребенка должно происходить в соответствии возрастным этапам развития [19, с. 12].
Традиционно считается, что младший школьный возраст – это возраст от 7 до 10 – 11 лет. Данный возрастной период соответствует годам обучения ребенка в начальных классах.
Начало обучения в школе вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Эти изменения касаются привычного образа жизни, социального положения ребенка в семье и коллективе. Учение становится основной, ведущей деятельностью, важнейшая обязанность младшего школьника – обязанность учиться. В этот период у детей возрастает физическая выносливость, работоспособность, однако утомляемость остается на прежнем высоком уровне [36, с. 105].
Новый социальный статус «ученик», приобретённый ребенком, накладывает отпечаток на психику. Новая учебная деятельность оказывает влияние на мышление, память, внимание и поведение ребенка.
В младшем школьном возрасте активно развивается мышление. О. В. Степанова выделяет 2 стадии развития мышления:
1 стадия (1 – 2 класс). Мыслительная деятельность основывается на наглядно-действенном плане и предметах реальной действительности. Младшие школьники делают умозаключения, опираясь не на логику, а используя метод соотношения суждения с полученными сведениями, лежащими на поверхности. Данная особенность мышления в начальной школе учитывается при применении принципа наглядности в обучении.
2 стадия. 3 – 4 класс. К этому времени учащиеся классифицируют предметы по определенному признаку. Ученики анализируют как наглядные опоры, так и текст. Работа с текстом включает в себя разделение на части и выделение основной мысли. Таким образом, младшие школьники составляют более полную картину, основываясь не только на прямые факты. С помощью классификации предметов и фактов, у школьников развиваются более сложные формы умственной деятельности. Поэтому, к концу 4 класса учащиеся не испытывают трудностей в обобщении изученного материала, посредством анализа и синтеза [34, с. 12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009. 448 с.
3. Александровская Е. М. Индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении. – М.: Прессиздат, 2010. – 189 с.
4. Алиев З. Г., Абдулаева Р. Н., Тетакаева Л. М. Способы формирования лексических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку // МНКО. 2020. №6 (85).
5. Андриенко О. А. О необходимости применения игровых технологий обучения // Балканско научно обозрение. 2019. №2 (4).
6. Архипова М. В., Борисова Е. В. Особенности использования интерактивных игр в обучении английскому языку детей дошкольного возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №61 – 2.
7. Архипова М. В., Жерновая О. Р., Шутова Н. В., Мешкова Г. А. Особенности использования интернет-ресурсов в обучении иностранному языку // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. №4.
8. Асташина Н. И., Симусева М. В. К вопросу об использовании интерактивных методов обучения //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 1 (18). С. 15 – 18.
9. Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М. Д., Эванс В.Spotlight-3: учебник английского языка для учащихся 3 класса / Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. - Москва: Просвещение, 2012.

Весь текст будет доступен после покупки