Интермедиальные основы изучения художественного текста на уроках литературы.

Введение 6
Глава 1 Феномен интермедиальности и сущность интермедиального анализа в обучении литературе 9
1.1. Интермедиальный анализ как метод изучения образов различных видов искусства в художественном повествовании 9
1.2 Интермедиальный анализ как средство актуализации технологии интегративного обучения литературе 16
1.3 Диагностика готовности учителей к введению интермедиального анализа в школьный курс литературы 19
Глава 2 Методика применения интермедиального анализа на уроках литературы в школе 26
2.1 Использование интермедиального анализа как способа выявления особенностей поэтики художественного текста 26
2.2 Интермедиальный анализ художественного произведения как средство развития творческих способностей на уроках литературы в средних классах 29
Заключение 38

Весь текст будет доступен после покупки

Возникновение термина «интермедиа» обусловлено синтезом двух компонентов «интер» и «медиа», входящих в основу этого понятия, где латинская приставки «интер» (inter): «между», «взаимно») и «медиа» (от лат. «medium» – середина) включены друг в друга. Обоснование интермедиальности дал философ И.П. Ильин. Он «вывел большой язык культуры, складывающийся из языков каждого искусства» [Седых, с. 211]. Термин «интермедиальность» в самом широком значении можно рассматривать как любые взаимодействия между различными типами медиа. Но не в привычном понимании «медиа» как «СМИ», а как обозначение конкретных средств коммуникации, как любые внешние расширения человека.
Приоритетной областью современных методических изысканий, направленных на повышение эффективности школьного обучения литературе в старших классах, выступает проблема совершенствования аналитической деятельности учащихся по художественным произведениям, которая является важнейшим средством получения разноаспектных знаний о структурных и содержательных особенностях повествования, об идейном замысле и поэтическом пространстве и литературном новаторстве, дискурсивных технологиях и практиках автора, воплощенных в тексте. Успешное решение данной проблемы нам видится в расширении методического арсенала работы с литературными произведениями, его обогащение новыми методами и приемами организации учебной деятельности, реализующими инновационные технологии и подходы к построению образовательного пространства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Феномен интермедиальности и сущность интермедиального анализа в обучении литературе

1.1. Интермедиальный анализ как метод изучения образов различных видов искусства в художественном повествовании
Интермедиальный анализ — это метод, который позволяет анализировать отношения и формы взаимодействия языков разных видов искусства.
Интермедиальный анализ включает следующее:
Выбор общей категории анализа для произведений разных видов искусства. Пример: категории художественного образа, художественного пространства и времени, стиля, формы.
Установление общего уровня анализа. Пример: композиционный уровень, уровень художественных деталей, темпо-ритм, ритмика.
Анализ средств, приёмов и техники художественной выразительности произведений других видов искусства в их литературном воплощении.
Интермедиальный анализ позволяет выявлять специфику литературного художественного текста, индивидуальные особенности авторского стиля этнической литературы определенных эпох. При этом не теряется связь с общими закономерностями развития литературы и искусства.
Произведение, основанное на синтезе или любой другой форме соединения и взаимодействия гетерогенных компонентов или же на вставках трансмедийного (проявление одного сюжета в виде различных медиумов) и референциального (цитатного) характера, подразумевает внутриструктурное и коннотативное усложнение итогового произведения. Это обстоятельство, в свою очередь, значительно затрудняет понимание подобных произведений, т.к. заложенные внутрь текста смыслы, кодируясь определенным образом, подвергаются различным модификациям и трансформациям, тем самым возникает ситуация, при которой коннотативные свойства и значения передаваемого сообщения неизбежно изменяются (например, расширяются). Вследствие этого адресат, которому принадлежит роль интерпретатора, попадает в ситуацию «свободного» интерпретирования художественного текста, иначе говоря, через процесс дешифровки интермедиальных произведений раскрывается их важная особенность: многоуровневость художественного содержания обусловливает эффект соотворчества адресанта (автора) и адресата (зрителя, читателя, слушателя). Это подразумевает то, что автор, путем своего творчества, создает некое пространство диалога со зрителем, в котором он старается наметить и актуализировать те или иные темы и проблемы, при этом не оставляя зрителю готовых или единственно верных трактовок своего замысла. В связи с этим, зритель должен аккумулировать свой творческий потенциал и облечь затронутые автором проблемы в виде своей индивидуальной интерпретации. Благодаря чему появляется необходимость разработки алгоритма расшифровки интермедиальных произведений, который позволит адекватно интерпретировать авторский замысел, раскрыть заложенные в нем смыслы и реализовать его коммуникативную функцию. Таким образом, интермедиальный анализ выступает в качестве механизма дешифровки текстов с интермедиальной основой и применяется для вычленения авторской интенции, функциональных и смысловых доминант. Метод интермедиального анализа, как, впрочем, и сама концепция интермедиальности, восходит к исследованиям семиотической науки, разработанной структуралистами (Р. Барт, У. Эко и др.) и представителями Тартуско-московской семиотической школы (Ю.М. Лотман и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Эссе Седыха Е.В. о столь вопросе интермедиальности // Издание капитане Санкт-Петербургского книгу университета. Лингвистика целостное и литература. – 2008. – Том 9. Выпуск 3. Часть 2. – Стр. 210-215. [Интернет-ресурс]. – Ссылка: соляриса https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-intermedialnosti (дата науке обращения: 19.04.2021).

2. Иванов, кодов Вячеслав развития Всеволодович. Монтаж искусств как голоса основной делёз принцип связано в формировании таких культуры искусств первого основной порядка.
3. в документы середине учебное XX века [Текст] / Вяч.Вс. Иванов // Составление: капитане Литературное быстро и театральное история искусство. Искусство. Кино. – М., 1988

4. Deleuze, G. Cinema 1 L’image-mouvement [Text] / G. Deleuze. – P., 1983

5. Ильин, роман И.П. Аспекты стало постструктурализма, деконструктивизма и постмодернизма / И.П. Ильин. – Москва, 1996.

6. Эйзенштейн С. Монтаж 1938// Эйзенштейн С. Монтаж – М.: ВГИК, издание 1998 года – С. 62- 101

7. Вопрос о языке кино рассматривается в книге Ивановой Е. Б. под названием "К вопросу о языке кино", изданной в Волгограде в 2001 году издательством "Перемена". В книге содержится материал с 151 по 161 страницу.

Весь текст будет доступен после покупки