Использование элементов проблемного обучения на уроках английского языка как условие развития познавательного интереса у первоклассников.

Введение
Глава 1. Теоретические основы повышения познавательного интереса средствами проблемного обучения на уроках иностранного языка
1.1 Понятие познавательного интереса и его роль в учебном процессе.
1.2 Особенности психолого-педагогического подхода к формированию познавательных мотиваций младших школьников.
1.3 Теория проблемного обучения и её возможности для мотивации учащихся начальных классов.
Глава 2. Практическое исследование особенностей учебно-познавательной деятельности первоклассников на уроках английского языка
2.1 Диагностика уровня познавательного интереса у первоклассников. Методики и инструменты исследования
2.2 Экспериментальная проверка эффективности включения элементов проблемного обучения на уроках английского языка
2.3 Обобщение полученных данных и выводы относительно влияния проблемного обучения на развитие познавательного интереса у первоклассников
Глава 3. Методическое обеспечение реализации проблемного обучения на уроках английского языка в первой ступени школы
3.1 Основные принципы организации уроков английского языка с элементами проблемного обучения
3.2 Методические рекомендации по проектированию уроков с использованием элементов проблемного обучения
3.3 Разработка методических рекомендаций по внедрению элементов проблемного обучения на уроках английского языка
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование требует от педагогов постоянного поиска новых подходов и методов, способствующих более эффективному усвоению знаний учащимися. В том числе, в условиях глобализации и интеграции знаний, изучение иностранных языков становится неотъемлемой частью образовательного процесса. В частности, английский язык, как один из самых распространенных языков в мире, занимает особое место в учебных планах начальной школы. Однако, несмотря на значимость данного предмета, многие школьники сталкиваются с трудностями в его освоении, что подчеркивает необходимость применения инновационных методов обучения. Одним из таких методов является проблемное обучение, которое направлено на активизацию познавательной деятельности учащихся и развитие их интереса к изучаемому материалу.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов, способствующих формированию познавательного интереса у первоклассников. В этом контексте проблемное обучение представляет собой подход, который позволяет не только углубить знания учащихся, но и развить их критическое мышление, умение работать в команде и находить решения в нестандартных ситуациях. Важно отметить, что на начальном этапе обучения иностранному языку, когда дети только начинают осваивать новые лексические и грамматические конструкции, использование проблемного подхода может значительно повысить мотивацию и интерес к изучению языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы повышения познавательного интереса средствами проблемного обучения на уроках иностранного языка
1.1 Понятие познавательного интереса и его роль в учебном процессе

Обучение иностранным языкам в современном образовательном процессе становится все более актуальным, что связано с глобализацией, развитием технологий и необходимостью межкультурной коммуникации. В условиях быстро меняющегося мира знание иностранных языков открывает новые горизонты для личностного и профессионального роста человека. Познавательный интерес, в свою очередь, является ключевым компонентом, который влияет на мотивацию учащихся и их активность в освоении иностранного языка.
Определение понятия «познавательный интерес» является первым шагом к его изучению, поскольку позволяет разобраться в психолого-педагогических основах, на которых построено обучение иностранным языкам. Важность этого понятия подтверждается множеством исследований, которые выявляют его влияние на эффективность учебного процесса. Анализ современной психологической и педагогической литературы показал, что среди исследователей темы, существует огромное количество различных подходов к трактовке термина «познавательный интерес».
Так, в исследованиях классиков российской педагогики Л.С.Выготского и Л.И.Божович отмечено, что развитие познавательного интереса ребенка обусловлено потребностью во внешних впечатлениях. А «цель познавательного интереса заключается в стремлении человека познать окружающий мир во всем многообразии форм его проявления» .
С. Л. Рубинштейн считал, что «познавательный интерес — это особая избирательная тенденция личности на процесс познания, характер которой выражается в какой-либо предметной области» . Г. И. Щукина рассматривала познавательный интерес как «избирательную направленность личности, обращённую к области познания, к её предметной стороне и самому процессу овладения знаниями» .
Суммируя все вышеизложенное, можно сделать вывод, что познавательный интерес — это направленность личности на окружающий мир, проявляющаяся в активности, избирательности и стремлении познавать новые знания и явления при положительном эмоциональном фоне. Это ключевой внутренний мотив и двигатель учебной деятельности, активизирующий познавательную активность учащихся, влияющий на уровень усвоения знаний и качество образования в целом. Познавательный интерес является важным социокультурным качеством, формирующимся преимущественно в процессе учебной деятельности и активизирующим познавательную работу учащегося.
Классификация интереса предлагает различные уровни и виды, что помогает определить, какие именно аспекты могут быть задействованы в процессе изучения иностранного языка. Интерес может быть естественным (внутренним), когда он возникает спонтанно, и внешним, стимулируемым внешними факторами, такими как оценка, награды или социальное признание. При этом педагогам важно учитывать, что внешние стимулы могут как способствовать, так и препятствовать развитию внутреннего интереса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулатипова Э. А., Газиева М. З., Булуева Ш. И. Особенности реализации технологии проблемного обучения в условиях начального общего образования // Проблемы современного педагогического образования. 2024. №85-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-realizatsii-tehnologii-problemnogo-obucheniya-v-usloviyah-nachalnogo-obschego-obrazovaniya (20.08.2025).
2. Авдеева Н.В., Лобанова Г.А. Структурирование научной статьи в формате «Introduction, Methods, Results and Discussion»: что важно учитывать начинающему автору // Открытое образование. 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strukturirovanie-nauchnoy-stati-v-formate-introduction-methods-results-and-discussion-chto-vazhno-uchityvat-nachinayuschemu-avtoru (10.08.2025).
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г. И. Щукиной. — М.: Просвещение, 2003.
4. Башарин, В. Ф. Место и роль интереса в познавательной деятельности учащихся / В. Ф. Башарин. — М.: Просвещение, 1991.
5. Беляева Е.Б. Готовность младших школьников к изучению иностранного языка в начальной школе // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2010. №3 (5). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-mladshih-shkolnikov-k-izucheniyu-inostrannogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole-1 (21.08.2025).
6. Белова Т.С. Психологические условия эффективного обучения иностранным языкам младшего школьника // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. №30-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-usloviya-effektivnogo-obucheniya-inostrannym-yazykam-mladshego-shkolnika (21.08.2025).

Весь текст будет доступен после покупки