Использование сюжетно-ролевых игр в физическом воспитании обучающихся 1-2 классов

Введение 2
1.1 Формы физического воспитания в школе 5
1.2. Особенности возрастного развития детей 7-8 лет 11
1.3. Сущность сюжентно-ролевых игр 22
Глава 2. Методы и организации исследований 26
2.1. Методы исследований 26
2.2. Организация исследований 30
Глава 3. Обоснование применения сюжетно-ролевых игр в физическом воспитании обучающихся 1-2 классов и оценка их эффективности 33
3.1. Обоснование применения сюжетно-ролевых игр в физическом воспитании обучающихся 1-2 классов 33
3.2. Оценка эффективности сюжетно-ролевых игр в физическом воспитании обучающихся 1-2 классов 42
Выводы 46
Список используемой литературы 51

Весь текст будет доступен после покупки

Физическое воспитание учащихся является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни, к общественно полезному труду.
Работа по физическому воспитанию в школе отличается большим многообразием форм, которые требуют от учащихся проявления организованности, самостоятельности, инициативы, что способствует воспитанию организационных навыков, активности, находчивости. Осуществляемое в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, физическое воспитание содействует всестороннему развитию школьников.
Физическое воспитание учеников 1-2 класса имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями, а также тем, что, приходя в школу, ученики попадают в новые условия, к которым им нужно приспособиться, привыкнуть. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только необходимым условием всестороннего гармоничного развития личности ученика, но и действенным фактором повышения его умственной работоспособности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Урок физической культуры как основная форма занятий
1.1 Формы физического воспитания в школе
Урок – основная форма организации занятий физическими упражнениями и его построение.[10, с 19]
Урок физической культуры, отличается от всех других уроков и таит в себе для ребенка радость, так как само движение это уже радость для растущего организма. И если учитель четко организует занятие, и дети не сидят, замерзая, на скамейках вдоль стены, то урок физической культуры для них большая радость. Это соответствует физиологии и психологии ребенка, так же, как и стремление ко всему новому и необычному. Я стремлюсь к тому, чтобы на моих уроках дети испытывали радость движения, радость познания нового, радость открытий.
Главенствующее положение урока физической культуры определяется тем, что в нем заложены возможности для решения стратегических задач физической культуры – всестороннего, гармонического развития учащихся, их направленной и эффективной подготовки к жизни. Относительно всех других форм физического воспитания учащихся урок физической культуры имеет следующие преимущества:[18, с 35]
1. является самой массовой формой организации, систематических знаний школьников физическими упражнениями;
2. проводится на основе научно-обоснованной программы физического воспитания, рассчитанной на длительный срок обучения;
3. осуществляется под руководством педагогов по физической культуре и спорту с учетом возрастно-половых индивидуальных особенностей школьников;
4. способствует направленному развитию в физической подготовке учащихся, оптимизации их физического состояния.
Требования к уроку: [9, с 183]
1. Четкость постановки целей и задач.
Урок решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. В ходе организации учебной деятельности на уроке учитель обеспечивает не только овладение двигательными умениями и навыками, развитие основных физических качеств, усвоение обязательного минимума знаний по физической культуре, но и содействует воспитанию личностных качеств учащихся, таких как смелость, настойчивость, коллективизм и т.д. Формулировки задач урока, как правило, предельно конкретны, лаконичны, учитывают состав учащихся, их возраст, физическое развитие и подготовленность, обеспечивают преемственность предыдущих занятий с последующими и с возможно большой определенностью отражают планируемые конечные результаты. Оптимальное количество задач, решаемых на одном уроке, - не более 2-3.
2. Соответствие состава учебного материала учебной программе и характеру поставленных задач.
Внепрограммный материал может использоваться лишь с целью индивидуализации обучения.
3. Целесообразный отбор средств и методов обучения с учетом дидактической цели и задачи урока.
Ни одна дидактическая цель или задача не может быть успешно решена без заранее обдуманного отбора учебного материала с учетом конкретных особенностей темы.
4. Тесная связь уроков с предыдущими и последующими.
Каждый урок имеет преемственную связь по направленности педагогических задач, содержанию учебного материала, объемом и интенсивности нагрузок с последующими и предыдущими уроками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абзалов Р.А. Теория физической культуры (курс лекций). [Текст]
/ Р.А. Абзалов. - Казань: изд-во «Матбугат йорты», 2015. – 206c.
2. Авраменко В.А. Урок физической культуры и формирование здорового образа жизни школьников [Текст] / В.А.Авраменко // Физическая культура и здоровый образ жизни: матер. Всесоюз. науч.-пр. конф. М., 2013. С. 3—7.
3. Айропетянц, Л.Р. Спортивные игры. [Текст]/ Л.Р. Айропетянц, М.А. Годик. - Ташкент, - 2015. – 46 с.
4. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания. [Текст]/ Б. А. Ашмарин. – М.: Просвещение, 2014. – 288 с.
5. Барбашов С.В. Закономерности формирования личности как основа организации физкультурного образования школьников [Текст] / С.В.Барбашов // Науч. Тр.: Ежегодник. Омск, 2016. С. 21—30.
6. Былеев, Л.В. Подвижные игры. [Текст] / Л.В. Былеев, И.М. Коротков - М.: ФиС, 2014. – 81 с.
7. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: учеб. пос. [Текст]
/ Л.В. Былеева, И.М. Кортоков. - М.: Физкультура и спорт, 2014. - 224 с.
8. Васильков Г. А., Васильков В.Г. От игры - к спорту. [Текст] / - М.: Физкультура и спорт, 2015. - 100с.
9. Верхошанский Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки. [Текст]/ Ю.В.Верхошанский // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 8. - С. 21-28.
10. Войнар. Ю. Теория спорта - методология программирования. [Текст] / Ю. Войнар, С. Бойченко, В. Барташ - Минск: Харвест, 2013. - 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки