ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФОЛИО» НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФОЛИО» НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ …...…….…………….……………………………….6
1.1. Понятие, типы и функции портфолио обучающихся начальной школы …………………………………………………………….....6
1.2. Особенности использования технологии «портфолио» на уроках русского языка в начальной школе …….………………………...9
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФОЛИО» НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ .………………………………...……...……….……13
2.1 Специфика использования технологии «портфолио» на уроках русского языка в начальной школе …………...……………………..16
2.2 Педагогический опыт по использованию технологии «Портфолио» на уроках русского языка в начальной школе ….…..18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……...…………………………………………………..…….22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………….…….25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Суть современного образовательного процесса заключается не только в том, чтобы дать знания, умения и навыки обучающимся, развивать у них мышление, но и в том, чтобы обучать их формам, методам, средствам самостоятельного добывания знаний. Формирование у обучающихся умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации – одно из направлений совершенствования качества подготовки профессионалов.
Инновационные технологии, адекватные задаче формирования ключевых компетентностей, отличаются тем, что первостепенным условием их реализации выступает следующий принцип – ученик в рамках работы по данной технологии является субъектом своей деятельности. И это положение рассматривается не как окончательная цель, а как обязательное условие. Одной из образовательных технологий, которая развивает самостоятельность, является технология портфолио.
Портфолио – это портфель индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения.
Портфолио, в отличие от традиционных контрольно-оценочных средств, содержит более объективные данные, показывающие всестороннюю деятельность ученика. Ученики сами заполняют свои портфели достижений и воспринимают его как самооценку возможностей и достижений. В работе с портфолио ученик сравнивает свои достижения; развивается способность к рефлексии, более объективным становится представление о своих возможностях. Работу с портфолио нужно начинать с начальной школы, тогда данный процесс является целенаправленным, осуществляется преемственность в обучении. Ученик, переходя на следующую ступень обучения, умеет демонстрировать собственные достижения [12, с. 53].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФОЛИО» НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Понятие, типы и функции портфолио обучающихся начальной школы
Личностные результаты обучения отображают концепцию ценностных ориентаций младшего школьника, его индивидуальные качества. Они никак не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием для перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий (УУД), особенно тех, которые представлены в стандарте, а также оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника. С этой целью учениками начальной школы создаются портфолио, под которым понимают способ фиксации, накапливания, осознания и оценки индивидуальных достижений школьников.
Портфолио – это своеобразный «портфель достижений» учащегося, отображающий большой спектр его способностей, склонностей, интересов, позволяет учитывать и оценивать результаты, а также дает возможность увидеть динамику развития личности. Портфолио расширяет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д. [10, с. 18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Васильева П.И. Портфолио как средство формирования дополнительной оценки младшего школьника [Текст] / П.И. Васильева, Н.А. Козлова // Студенческий: электрон. научн. журнал. – 2020. – №14. – С. 59-63.
2 Голубева В.П. Методические рекомендации по предназначению и ведению портфолио студента [Текст] : учеб. пособие / В. П. Голубева, В. П. Андреев. Пермь, 2019. – 98 с.
3. Жанбекова Д.Ж. Младший школьник как субъект учебной деятельности, 2017. – с. 56.
4. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки // Школьные технологии. – 2018. – №3. – С. 32-36.
5. Захарова, А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника? / А.В. Захарова, М.Э. Боцманова. Минск: Начальная школа, 2016. – 65 с.
6. Иванов А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение. 2021. – 5-7 с.
7. Ильина И.В. Портфолио как новая форма оценки личностных достижений школьников [Текст]: организация профильного обучения в школе / И.В. Ильина, С.Н. Белова // Завуч: управление современной школой. – 2018. – №8. – С. 136-142.
8. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности // «Образование в современной школе». – 2019. – №5. – С. 14.
9. Кодолов С.М. Система контроля и оценки результатов деятельности участников образовательного процесса [Текст] / С.М. Кодолов // Дополнительное образование. – 2017. – № 8. – С. 17-24.
10. Купцова Л.И. Портфолио как способ формирования профессиональных компетенций [Текст] / Л.И. Купцова, Н.В. Мартынова, О.П. Томилина // Специалист. – 2020. – №3. – С. 18.
11. Лобода Ю. Метод портфолио как метод оценивания результатов обучения // Педдиагностика. – 2017. – №4. – С. 71.
12. Моисеева Г.Ю. Портфолио ученика – способ оценивания личностных результатов обучения/ Г.Ю. Моисеева// Начальная школа, 2019. – 53 с.
13. Меттус Е.В. Живая оценка: Программа «Портфолио в школе» [Текст] / Е.В. Меттус, А.В. Литвина, О.С. Турта, И.Ю. Гайтукаева, И.Г. Юдина. – 3 изд., стереотипное – Москва: Глобус, Волгоград: Панорама, 2009. – 272 с.
14. Никитина М.Г., Карзакова О.В., Коробкова Н.В. Организация работы с портфолио младшего школьника: реализация ФГОС НОО: методические рекомендации. М.: КГБОУ АКИПКРО, 2020. – 52 с.
15. Новикова Т.Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? [Текст] / Т. Г. Новикова // Методист. – 2019. – №5. – С. 41-49.

Весь текст будет доступен после покупки