Опытно-педагогическая деятельность учителя начальных классов по формированию эстетических потребностей и чувств с помощью музыкальных и изобразительных средств на уроках литературного чтения.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...............3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ЧУВСТВ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.
1.1 Сущность и определение понятий «эстетические потребности» и «чувства»……5
1.2 Методика использование музыкальных и изобразительных средств на уроках литературного чтения в начальной школе. ……………………………………...10
ГЛАВА 2. Опытно-педагогическая деятельность учителя начальных классов по формированию эстетических потребностей и чувств с помощью музыкальных и изобразительных средств на уроках литературного чтения.
2.1 Особенности организации педагогического процесса по повышению эффективности формирования эстетических потребностей и чувств с помощью музыкальных и изобразительных средств на уроках литературного чтения.………………………………...............................21
2.2 Организация работы по формированию эстетических потребностей и чувств у младших школьников с помощью музыкальных и изобразительных средств на уроках литературного чтения ……………………26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………...32
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы определяется тем, что в настоящее время отечественная педагогика ставит целью воспитания и обучения всесторонне развитие гармоничной личности.
А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Для того чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели, Б.М. Неменский выделил следующую ее особенность: "Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника".

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, ЦЕННОСТЕЙ И ЧУВСТВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

1.1 Сущность и определение понятий «эстетические потребности чувства».
Понятия «эстетические потребности и чувства» тесно связаны с понятием эстетика, которое определяется как наука о прекрасном. Значение слова «эстетика» уходит своими корнями в древний греческий язык. С греческого эстетика – это ощущение, чувство, исходя из этого, эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного. Прекрасное в эстетике связано с искусством, с художественным отражением действительности в сознании и чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное.
На современном этапе возросло внимание к проблеме эстетического воспитания, как средству формирования всестороннее развитой, духовно богатой личности. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающем мире все это осуществляется и достигается благодаря эстетическому воспитанию. Б.М. Неменский выделил особенности эстетического воспитания для эффективного воздействия системы эстетического воспитания на ребенка «Система эстетического воспитания должна быть, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника». [1, С136]
Идея эстетического воспитания зародилась в глубокой древности. Сущность, задачи, цели эстетического воспитания развивались на протяжении тысячелетий. Эти изменения связаны с развитием эстетики как наука и пониманием сущности ее предмета. На современном этапе проблема эстетического воспитания, формирования эстетической культуры, развития личности – это одна из важных задач общества. Проблема эстетического воспитания личности стоит перед школой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 15-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2015. – 432 с.
2. Методика обучения литературе в начальной школе : учебник для студ. высш. учеб. заведений / [М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е. В. Лебедева, И.Р. Николаева] ; под ред. М.П. Воюшиной. — М. : Издательский центр «Академия», 2010. — 288 с.
3. Педагогика : учебник для студ. средних пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 576 с.
4. Михайлюкова В.С. Образно – картинные и игровые приемы при изучении композиции литературного произведения // № 1. 132с.
5. Поздеева С. И. Ресурс иллюстративного материала учебника в аспекте литературного развития младших школьников // № 6. 120с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 47 с. – (Стандарты второго поколения).
7. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1998. – 944стр.

Весь текст будет доступен после покупки