Развитие познавательного интереса является одной из актуальных проблем современного образовательного процесса. Познавательный интерес рассматривается нами как активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, с радостью познания, с преодолением трудностей, с созданием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности.
Познавательный интерес к математике является одним из важных и сложно реализуемых условий формирования познавательных процессов дошкольников (мышления, памяти, речи, внимания). Этим и обусловлена актуальность исследования.
Большую роль в развитии познавательного интереса к математике старших дошкольников играет технология математического моделирования, поскольку мышление дошкольников отличается предметной образностью и наглядной конкретностью.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчеркивается, что формирование элементарных математических представлений дошкольников входит в образовательную область "Познавательное развитие" и предполагает развитие у детей познавательных интересов и интеллектуального продвижения посредством развития познавательно-исследовательской деятельности, формирования целостной картины мира и расширения кругозора.
Познавательный интерес в трудах многих психологов и педагогов немало изучен. Вопросам познавательного интереса, познавательной активности, усвоения знаний и умений посвящены исследования и Ш. А. Амонашвили, БИ. И. Бецкой, Н. А. Добролюбова, Н. А. Корф, А. С. Макаренко, Н. Г.Морозова, В. Н. Мясинцев, Н. И. Новиков, В. Ф. Одоевский, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, С. Т. Шацкий, Г. И. Щукина, Ф. И. Янкович и многие другие.
Тем не менее, до сих пор остаются нерешенными некоторые вопросы, главный из которых - как вызвать у ребёнка устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу.
Если определить эту проблему более конкретно, ее можно сформулировать следующим образом: должен быть путь, с помощью которого можно, добиваясь полноценного усвоения старшими дошкольниками материала, обеспечивать развитие их познавательных возможностей, их активности, не допуская при этом особой перегрузки. Именно эта задача наиболее остро стоит перед воспитателями дошкольных образовательных учреждений, особенно в работе со старшими дошкольниками, следующей ступенью развития которых станет начальное школьное обучение. Именно поэтому так важно найти оптимальные пути решения данной проблемы, осуществить поиск форм и методов обучения, которые бы способствовали более эффективному развитию устойчивого познавательного интереса.
Одной из оптимальных возможностей наиболее эффективного развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра, так как она имеет важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии старшего ребенка. Игра является ведущим видом деятельности на данном возрастном этапе. В своих исследованиях это подтверждали Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и многие другие.
Дидактическая игра даёт возможность дошкольнику в живой, увлекательной форме познакомиться с широким кругом явлений окружающей действительности, активно воспроизводить их в своих действиях, является одним из наиболее продуктивных средств формирования познавательного интереса, способствует умственному развитию. Таким образом, правильное включение игр в процесс развития, помогает скорректировать работу по формированию познавательного интереса старших дошкольников и сделать ее наиболее эффективной.
Проблема исследования заключается в изучении познавательного интереса и познавательной активности старших дошкольников, в выяснении значения и роли дидактических игр в развитии познавательного интереса и определении на этой основе направлений, приемов работы с целью более эффективного развития данного качества у старших дошкольников.
Объект–познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста.
Предмет - процесс развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.
Цель - теоретически обосновать и проверить экспериментальным путем условия развития познавательного интереса старших дошкольников посредством дидактических игр.
На основании поставленной цели были поставлены задачи, а именно:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по выбранной теме.
2. С помощью эксперимента определить исходный уровень познавательного интереса старших дошкольников.
3. Разработать методические рекомендации по использованию дидактических игр в процессе развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования - процесс развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективным при использовании дидактических игр.
Методы исследования: теоретические и практические.
Практическая значимость исследования. Изучение особенностей познавательного интереса и активности детей старшего дошкольного возраста углубило представление об их познавательных, психологических и личностных особенностях, позволило уточнить функциональные возможности предложенной нами методики работы, а именно влияние дидактических игр на развитие познавательного интереса. Таким образом, мы полагаем, что выбранные нами пути и приемы воздействия увеличивают эффективность развития познавательного интереса старших дошкольников, повышают их работоспособность и положительно влияют на познавательную и личностную сферу в целом, что будет способствовать дальнейшему успешному вхождению в систему начального школьного образования.
Весь текст будет доступен после покупки
