Использование технологий проблемного обучения для развития познавательной активности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Психолого-педагогический анализ по проблеме развития познавательной активности младших школьников
1.2. Технология проблемного обучения в развитии познавательной активности младших школьников на уроках «Естествознания»
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Диагностика уровня познавательной активности младших школьников по предмету «Естествознание»
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности через проблемное обучение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одной из главных задач общества является воспитание многогранной личности. Казахстанские школы выдвинули новые приоритеты в образовании, где большое внимание уделяется активным методам обучения, способствующее формированию у обучающихся не только знаний, но умений и навыков. Одной из таких технологий, является проблемное обучение, которое способствует становлению личностных качеств, позволяющее понимать применение полученных знаний в жизни, творчески мыслить.
Известно, что проблемное обучение – это один из видов активного обучения, который ставит перед обучающими учебные задачи, требующие активного участия в анализе и поиске решений. Это обучение, которое основано на идее, что обучающиеся должны активно участвовать в процессе обучения, а не просто получать информацию от учителя. Учитель должен выступать в роли помощника, который сопровождает их в поиске решений учебных задач, а также умении задавать вопросы и находить ответы.
В соответствии с ГОСО, одним из функционально значимых предметов в становлении личности младшего школьника является учебный предмет «Естествознание». В рамках проблемного обучения, оно направлено на развитие у обучающихся природной любознательности, исследовательских навыков, формирование научного понимания и видения окружающего мира. Содержание предмета структурировано по принципу «от простого к сложному, от знакомого к незнакомому». «Естествознание» является не только академическим предметом, но и позволяет ученикам узнать больше о мире, в котором они живут.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Психолого-педагогический анализ по проблеме развития познавательной активности младших школьников
Проблема формирования познавательной активности, в силу своей практической значимости, постоянно обращала на себя внимание великих ученых. Своими корнями история формирования и развития познавательной активности уходит в далекое прошлое. Так, великий чешский педагог и мыслитель XVII века Я. А. Коменский считал проблему формирования познавательной активности одной из основополагающих при формировании личности обучающегося: «юношество должно получать образование не кажущееся, а истинное, то есть чтобы разумное существо – человек – приучался руководствоваться не чужим умом, а своим собственным, не только вычитывая из книг и понимая чужие мысли о вещах или даже заучивая и воспроизводя их в цитатах, но развивал в себе способность проникать в корень вещей и вырабатывать истинное понимание их и употребление их» [11].
Проблемы формирования познавательной активности стали более подробно разрабатываться в 60-е годы 20 века с целью усовершенствования учебной деятельности обучающихся. Большой вклад в решение этой проблемы внесли работы В.В.Давыдова, П.Я.Гальперина, Н.А.Менчинской, Л.Г.Петерсона и многих других ученых и педагогов. [12]

Л.Г. Петерсон в своих исследованиях описывает проблему развития познавательной активности школьников как одну из важнейших проблем современной педагогики. Она показана как ключевое условие в формировании обучающихся потребности в знаниях, овладения интеллектуальными умениями, самостоятельности, обеспечения глубоких и прочных знаний.
Познавательная активность в нашем случае – это один из основополагающих мотивов учения школьников. Её действие выражается в довольно сильной форме. Под воздействием познавательной активности учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно[13].
Познавательная активность – одно из ведущих качеств личности, проявляющееся в направленности и устойчивости познавательных интересов, стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности, в мобилизации волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели. (по Т.И.Шамовой)

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки