МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА: «РОССИЙСКОЕ ДВОРЯНСТВО КОНЦА XVIII – НАЧАЛА XIX ВЕКА)

Введение 3
Глава 1. Ментальная карта как средство формирования ключевых компетенций обучающихся 13
1.1. Определение и история создания ментальных карт 13
1.2. Роль ментальной карты в формировании познавательных УУД 17
Глава 2. Российское дворянство конца XVIII – начала XIX века 20
2.1. Дворянский быт и культура общения 20
2.2. Традиции и развлечения российских дворян 24
Глава 3. Особенности использования ментальной карты в процессе обучения истории в 10 классах на основе изучения материала: «Российское дворянство конца XVIII – начала XIX века» 40
3.1 Основные способы формирования УУД на уроках истории в 10-х классах посредством ментальной карты 40
3.2. Формы уроков истории с использованием ментальной карты и их эффективность (урок изучения нового материала, урок закрепления изученного материала) 42
Заключение 49
Список использованных источников и литературы 51
Приложения 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Интерактивные методы обучения являются одним из средств реализации системно-деятельностного подхода и обеспечивают формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию. Применение интерактивных технологий на занятиях по истории позволит уделить больше внимания контексту изучения тем в школьных учебниках, а также углубить знания обучающихся по истории.
Современная система образования предлагает новые требования, одна из целей которых – формирование творческой и активной личности ученика. Сегодня ученик должен уметь приобретать знания самостоятельно и применять их на практике для решения проблем разного рода, работать с различными источниками информации и обрабатывать полученные результаты. Основная задача учителя в том, чтобы вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где бы они активно взаимодействовали друг с другом. Сегодня упор ставится на развитие у школьников таких качеств, как рефлексия, целеполагание, планирование и оценка. Универсальные учебные действия подразумевают умение ученика учиться за счет активной познавательной деятельности. Учебные действия называют универсальными, так как они могут быть применимы на любом уроке за счет того, что носят надпредметный характер.
Одно из продуктивных средств, которое используется для развития мыслительных операций и влияющих на формирование УУД, является ментальная карта. По мнению Марченквой Е. В. она представляет собой визуальное сопровождение мыслей, идей и событий.
Для достижения образовательных и воспитательных задач существуют новые технологии, применение которых является приоритетным в стандартах нового поколения. Актуальность данной работы заключается в эффективности использования такого средства обучения, как ментальная карта на уроках истории. Основная идея ментальных карт заключается в формировании и развитии умения перерабатывать огромный объем информации, визуально отображать её в виде логических схем и влиять на запоминаемость материала.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Ментальная карта как средство формирования ключевых компетенций обучающихся
1.1. Определение и история создания ментальных карт
Современное общество ставит перед образованием задачу развития универсальных учебных действий обучающихся: навык постановки цели, самостоятельное формулирование задач, анализ действий, рефлексии, умение выделять главное и второстепенное . На уроках истории учащиеся работают с различными источниками и учатся запоминать огромный пласт информации. Использование ментальной карты развивает вышеперечисленные метапредметные качества, в связи с чем данная технология является актуальной. В связи с чем, карта позволяет добиться стандартов, поставленных ФГОС, что является главным преимуществом. Применение преподавателем в системе образования этой технологии реализовывает здоровьесберегающее направление образовательного процесса, так как в процессе снижается психическое напряжение учащегося .
Ментальная карта – форма структуризации изученного материала представления новых знаний в образовании. Она представляет собой эффективный способ научиться чему-то новому, обсудить актуальную тему с участниками образовательного процесса, найти решение поставленной задачи . Механизмы средства охватывают такие составляющие как память, темперамент, специфика интересов и интеллекта, потребности и способности каждого обучающегося. Запоминание материала благодаря майнд мэпу строится на запоминании одного объекта через связь с другими объектами, отображенными на карте .

Весь текст будет доступен после покупки

Источники:
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения / сост. Е. С. Савинов. – Москва: Просвещение, 2011. – 454 с.
2. Аксаков, К. С. Воспоминания студентов 1832-1835 гг. Русские мемуары / К. С. Аксаков. – Москва: «Огни», 1990. – 286 с.
3. Водовозова, Е. Н. На заре жизни: В 2 т. Т. 1. / Е. Н. Водовозова. ? Москва: «Художественная литература», 1987. ? 211 с.
4. Воропанова, М. М. Институтские воспоминания // Русская школа / М. М. Воропанова. – Москва: «Художественная литература», 1902. – 151 с.
5. Грибоедов, А. С. Горе от ума / А. С. Грибоедов. – Москва: «Детская литература», 1979. – 166 с.
6. Дуэль Пушкина с Дантесом-Геккереном. Подлинное военно-судное дело 1837 г. СПб., 1900.
7. Капнист-Скалон, С. В. Воспоминания / С. В. Капнист-Скалон. ? Москва: Ломоносовъ, 1902. – 158 с.
8. Лаврентьева, С. И. Пережитое. (Из воспоминаний) / С. И. Лаврентьева. – Санкт-Петербург: «Художественная литература», 1914. – 126 с.
9. Николева, М. С. Воспоминания Марии Сергеевны Николевой // Русский архив, 1893. – Кн. 3. – Вып. 9. – С. 110.
10. Пушкин, А. С. Дубровский / А. С. Пушкин. – Москва: «Детская литература», 2001. – 254 с.
11. Пушкин, А. С. Евгений Онегин / А. С. Пушкин. – Санкт-Петербург: «Лениздат», 2014. – 349 с.
12. Сологуб, В. А. Воспоминания графа В.А. Сологуба // Исторический вестник, 1886. – Т. 23. – № 1. – С. 46.
13. Толстой, Л. Н. Война и мир / Л. Н. Толстой. – Москва: ЭКСМО, 2008. – 736 c.
14. Хвощинская, С. Д. Воспоминания институтской жизни / С. Д. Хвощинская. – Москва: Ломоносовъ, 1990. – 89 с.
15. Щепкина, В. А. Воспоминания. Русские мемуары / В. А. Щепкина. – Москва: Правда, 1990. – 395 с.

Весь текст будет доступен после покупки