Исследование влияния средств оздоровительных видов гимнастики детей старшего дошкольного возраста.

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы использования гимнастики как средства оздоровления детей старшего дошкольного возраста.........................................6
1.1. История возникновения и развития гимнастики как методы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………6
1.2. Характеристика гимнастики как средства формирования культуры личности детей ……………………………………………………………………..……9
1.3. Влияние различных видов гимнастики на организм ребенка старшего дошкольного возраста…………………………………………………………
Глава 2. Методологические основы использования гимнастики как средства оздоровления детей старшего дошкольного возраста…………………...……29
2.1. Методики оценки состояния здоровья и двигательной активности детей среднего дошкольного возраста………………………………………………...29
2.2. Особенности проведения занятий по гимнастике с детьми старшего дошкольного возраста…………………………………………………………..39
2.3. Критерии подбора и комплекс упражнений для занятий гимнастикой детей старшего дошкольного возраста…………………………………………43
Заключение……………………………………………………………………….53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы воспитания личной физической культуры у подрастающего поколения очевидна. Об этом говорят и интенсивные научные поиски в этом направлении, которые стали проводиться в последние годы. Однако педагогическая наука и практика по-прежнему нуждаются в методологических и конкретно-концептуальных исследованиях этой проблемы. Анализ научной и методической литературы по проблемам физического и физкультурного воспитания показал, что проблема личной физической культуры в современной науке базируется на содержательных характеристиках физической культуры общества и раскрывается с позиций более высокого уровня теории культуры. В специальной литературе "культурой" называют как определенные виды деятельности человека (общества), так и средства и методы, созданные в обществе, а также ее результаты, представляющие ценность для личности и общества. Человек по отношению к культуре представляется как ее носитель, потребитель, созидатель. Основным принципом физического воспитания является единство интеллектуального, мировоззренческого и двигательного компонентов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоритические основы использования гимнастики как средства оздоровления детей старшего дошкольного возраста
1.1. История возникновения и развития гимнастики как методы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста
Гимнастика как одно из средств физического воспитания имеет многовековую историю. Гимнастические упражнения были известны еще за 3000 лет до нашей эры в древнем Китае и древней Индии, где они использовались в лечебных целях. Древние греки под гимнастикой понимали всю систему физического воспитания, которая содержала различные виды физических упражнений – легкую атлетику, плавание, кулачный бой, борьбу и другие.
Существует несколько толкований понятия «гимнастика». Одни считают, что оно произошло от слова «гимнос» – нагой (древние греки занимались физическими упражнениями обнаженными). Другие связывают происхождение «гимнастики» со словом «гимназо» – упражняю, а у третьих оно получает дополнительное толкование – упражняю, тренирую. Гимнастика – совокупность упражнений для физического развития организма
Афинская система воспитания ставила своей целью гармоничное развитие ребенка. «Вся жизнь человека нуждается в гармонии и ритме» – писал Платон. До семи лет детям предлагалось воспитание в доме родителей, а после этого их посылали «к учителю гимнастики, чтобы таким образом приспособить их тела к мужественной жизни, и чтобы благодаря телесной слабости у них не появлялось малодушие во время войны или в каких-либо других случаях». Древнегреческий философ Сократ считал, что «образ жизни свободного человека» немыслим без занятий гимнастикой. «Было бы безобразием», – писал он, – «по собственному незнанию состариться так, чтобы даже не видеть по самому себе, каким способно быть человеческое тело в полноте своей красоты и силы». Большое внимание уделял гармоническому развитию ребенка другой философ античного мира – Аристотель. Он утверждал, что у человека имеется три вида души – растительная, животная и разумная, и развитию их соответствует физическое, нравственное и умственное воспитание в гармоническом единстве. Аристотель писал, что мальчиков должны, прежде всего, отдавать в руки учителей гимнастики, которые приведут в надлежащее состояние их организм и будут направлять соответствующим образом их занятия гимнастикой. Но в то же время он предупреждал, что не все упражнения полезны детям. Можно сказать, что силовые упражнения калечат фигуру детей и мешают их естественному росту. Постоянные тяжелые упражнения обращают детей в своего рода диких животных, а в воспитании первую роль должно играть прекрасное.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М. : Айрис-пресс, 2008. – 144с.
2. Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 199 г. Н. Новгород. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2004. – 64 с.
3. Алямовская В. Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении //Дошкольное образование. - 2004. - № 17. – С. 24.
4. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. - 2000. Т. 7. - №2. - С. 21-28.
5. Вишнякова С. В. Методика использования дыхательных упражнений на начальном этапе подготовки в художественной гимнастике: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. – Волгоград: ВГАФК, 2009. – 24 с.
6. Волошина, Л. А. Педагогическое наблюдение за двигательною активностью дошкольников. //Дошкольное воспитание. – 2007. - №6. - С. 90-92.
7. Васютина И. В. Совершенствование физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционной гимнастики в условиях дошкольного образовательного учреждения (из опыта работы) // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). - М. : Буки-Веди, 2014. - С. 142-146.

Весь текст будет доступен после покупки