Изучение лексики на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному

Введение ………………………………………………………….………....... 3

Глава 1. Лексика в практическом курсе РКИ …………………………... 6
1.1. Лексика как основа языковой компетенции……………………………. 6
1.1.1. Роль лексики в обучении иностранным языкам………………... 6
1.1.2. Лексические трудности для изучающих русский язык………... 9
1.1.3. Влияние культурных аспектов на восприятие лексики ……….. 13
1.2. Лексический состав русского языка: лингвистический и методический аспект…………………………………………………….
17
1.3. Методика работы с лексическим материалом …………...…................
1.3.1. Этапы и приемы работы ……………………………....……….…
1.3.2. Способы семантизации лексики ………………………………… 26
26
29
1.3.3. Формирование лексических навыков, закрепление нового лексического материала и контроль усвоения.………………..…………….
35
1.4. Выводы …………………………………………………………………… 38

Глава 2. Изучение лексики на начальном этапе
обучения РКИ…………………………….......................................................
40
2.1. Особенности освоения языка на начальном этапе обучения ……….… 40
2.2. Лексические минимумы для разных этапов и категорий учащихся ….
2.3. Обзор учебных пособий для начального уровня .……………………... 43
47
2.3.1. Лексические аспекты пособия «Дорога в Россию: учебник русского языка (элементарный уровень)» …………………………….
2.3.2. Лексические аспекты пособия «Жили-были... 28 уроков русского языка для начинающих» ……………………………………..
2.3.3. Лексические аспекты пособия «Поехали! Русский язык для взрослых. Начальный курс»……………………………………………..
47

52

57
2.4. Семантизация новой лексики на начальном уровне обучения РКИ….. 65
2.5. Выводы …………………………………………………………………… 70

Заключение ………………………………………………..…………...……. 72
Библиографический список …………………………………………...…... 74

Приложение …………………………………………………………………. 82
Приемы семантизации новой лексики на уроке русского языка
как иностранного для начального уровня…….………...…………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение лексики играет ключевую роль на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному (РКИ). Лексический запас выступает фундаментом для формирования коммуникативной компетенции, которая является основной целью изучения языка. От качества освоения лексики зависит успешность восприятия и воспроизведения речи, что особенно важно для студентов, находящихся в условиях ограниченного языкового опыта.
Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом к изучению русского языка за рубежом и необходимостью создания эффективных методик для формирования базового лексического запаса. На начальном этапе обучения особую сложность представляет необходимость быстро овладеть основными словами и выражениями для элементарного общения, что требует применения разнообразных методов и подходов.
Объектом настоящего исследования являются процессы формирования лексической компетенции у студентов на начальном этапе обучения.
Предмет исследования – частные вопросы методики преподавания русского языка: методические особенности работы с лексикой на начальном уровне; специфика работы с существующими пособиями по РКИ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ЛЕКСИКА В ПРАКТИЧЕСКОМ КУРСЕ РКИ

В первой главе данной выпускной квалификационной работы рассматриваются теоретические основы изучения лексики на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному.

1.1. Лексика как основа языковой компетенции
1.1.1. Роль лексики в обучении иностранным языкам
Лексикой (от греч. lexikos – относящийся к слову) называется вся совокупность слов языка, его словарный состав [Валгина, Розенталь 2002: 5]. Этот термин используется и по отношению ко всему словарному
составу языка (лексика русского языка, лексика мансийского языка, лексика
английского языка), и по отношению к отдельным его пластам (просторечная
лексика, поэтическая лексика, деловая лексика), и для обозначения слов, употребленных писателем во всех его произведениях (лексика С.А. Есенина), а также в каком-либо одном произведении (лексика романа М.А. Шолохова «Поднятая целина», лексика романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»). Но в каждом случае его употребления имеется в виду множество слов, объединенных по какому-либо параметру [Бабенко 2008: 4].
Согласно определению, данному в «Новом словаре методических терминов и понятий», лексика также является ведущим компонентом речевого общения, который выступает в речи во взаимодействии с грамматикой
и фонетикой [Азимов, Щукин 2009: 120]. Такого же мнения придерживается
и Л.В. Щерба, считая, что лексика – это основа, на которой строится
владение другими компонентами языка, включая грамматику и фонетику [Щерба 1974б: 149].
Акцент на лексическую составляющую как неотъемлемый компонент всех видов речевой деятельности базируется на результатах исследований, подтверждающих, что при определении различных параметров обученности и обучаемости иностранному языку и выяснении характера связи между ними возникают очень высокие корреляции в отношении усвоения лексики и других параметров обученности [Рапопорт 1977: 14].
Языковая компетенция детерминируется как совокупность знаний, навыков и умений, которые реализуются в процессе деятельности (общения),
и способности трансформировать информацию в соответствии с личностными коммуникативными задачами, как совокупность правил анализа и
синтеза единиц языка, которые позволяют формировать и анализировать предложения, пользоваться системой языка для целей коммуникации [Стародубцева 2013: 128]. Лексика обеспечивает семантическую основу языка, позволяя строить и воспринимать осмысленные высказывания. Отсутствие достаточного словарного запаса делает невозможным полноценное использование языка и, соответственно, успешное владение языковой компетенцией, даже если учащийся владеет грамматикой, ведь, в отличие от грамматики, которая структурирует высказывания, лексика обеспечивает смысловую основу общения. Следовательно, на всех этапах изучения языка, особенно на начальном, лексика становится основным объектом обучения учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий: (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — Москва: ИКАР, 2010. 446 с.
2. Акуленко В. В. Англо-русский и русско-английский словарь «ложных друзей переводчика». — М., 1969. 384 с.
3. Антипина А.А. Роль и место лексических навыков в формировании лингвистической компетенции [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://scienceforum.ru/2023/article/2018032254 (дата обращения 11.12.2024).
4. Антонова В.Е., Нахабина М.М., Сафронова М.В., Толстых А.А. Дорога в Россию. Учебник русского языка. Элементарный уровень. — 6-е изд. СПб.: Златоуст, 2010. 343 с.
5. Атаджанова Б.Т. Проблемы изучения лексики русского языка в национальных группах // Достижения науки и образования. 2018. №8 (30).
6. Бабенко Л.Г. Лексикология русского языка: учебник. — Екатеринбург, 2008. 125 с.
7. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): учеб. Пособие для препод. и студ. М.: Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 2007. 185 с.
8. Бринюк Е.В. Контент учебника по русскому языку как иностранному как средство адаптации китайских обучающихся в русскоязычной среде // Педагогическое образование в России. 2016. №11.

Весь текст будет доступен после покупки