ИЗУЧЕНИЕ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Введение 3
1 Теоретические основы изучения народных инструментов на уроках музыки 5
1.1 Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста 5
1.2 История русских народных инструментов 9
Выводы……………………………………………………………… 12
2 Особенности изучения народных инструментов на уроках музыки в начальной общеобразовательной школе 13
2.1 Психолого-педагогические особенности младших школьников 13
2.2 Влияние музыки на познавательные психические процессы…………....15
2.3 Основные методы и формы изучения народных инструментов на уроках музыки 16
Выводы 21
Заключение 22
Список использованных источников 23

Весь текст будет доступен после покупки

Музыкальное образование ребенка – часть художественно-эстетического воспитания.
Цель – воспитать гармоничную, всестороннее развитую личность, привить элементарные знания, а также интерес к музыкальному искусству. Сформировать навыки, помогающие определить произведения с эстетической составляющей.
Еще в начале двадцатого века отмечалось, что с раннего возраста необходимо приобщать детей к национальному музыкальному языку.
В обучении человек может ознакомиться и сравниться с жизнью всего мира, но первые шаги должны проходить по самой удобной для него почве, первая речь должна произноситься самыми понятными для него словами, первые песни должны быть народными.
Поэтому использование фольклора на уроках музыки, во внеклассной работе и вообще является очень актуальным и своевременным.
Народное музыкальное творчество олицетворяет собой непреходящие, веками накопленные эстетические и нравственные ценности, музыкальный опыт и национально - своеобразный музыкальный язык нашего народа, и поэтому обладает огромными возможностями, как в национальном эстетическом воспитании ребенка, так и в музыкальном развитии.
Музыкальный фольклор способствует нравственному очищению благодаря стройной вековой системе жизненных правил, передающих от поколения к поколению понятия о добре и зле, справедливости и чести, совести, любви, выступает как образец гармонии, красоты поведения, труда, человеческих взаимоотношений. Знакомство с фольклором своего народа помогает ребятам соприкасаться с целым миром прошлого, в котором отражено веками сформированные представления человека о мироздании, природе, круговороте жизни.
С другой стороны, музыкальный фольклор несет в себе особый национально – своеобразный музыкальный язык, особую эмоционально- образовательную сферу, присущую только нашему народу и способствующему сохранению его самобытности.
Однако хочется отметить, что именно в этом возрасте возможно естественное, полноценное «погружение» в истоки национальной музыкальной культуры, так как в этот период фольклор близок детям, их мировоззрению и мироощущению из-за способности детей целостно воспринимать мир и видеть предметы живыми и одушевленными.
Таким образом, приобщение детей к народному музыкальному творчеству позволяет развивать у них нравственные качества, эмоциональную восприимчивость. А освоение музыкального языка помогает заложить основы национального музыкального мышления. И это все будет способствовать сохранению самобытности нашего народа.
Но тут возникает проблема, связанная с тем, что у нас нет единой программы музыкального воспитания, средствами фольклора.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
1.1 Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста

Обычно музыкальный уровень младших школьников довольно не ровный. Одни дети уже умеют слушать музыку, не отвлекаясь, чисто и выразительно поют различные песни; другие даже не понимают, что значит специально слушать музыку, не представляют, что, значит, петь верно; некоторые дети учатся музыке дома, другие в детских дошкольных учреждениях. Таким образом, они уже имеет общие представления о музыкальной грамоте, одни учащиеся уже любят музыку, другие равнодушны к ней, так как росли до этого в неблагополучных условиях (родители и окружающие пренебрежительно относятся к музыке).
Естественно, что вследствие этих особенностей и возможности музыкального развития первоклассников на уроках не одинаковы. Но все же можно отметить и некоторые общие черты характерные для данного возраста:
- в области восприятия музыки возможности детей довольно широки: им доступны основные жанры, названные Кабалевским «тремя китами» в музыке, - марш, танец, песня; доступна музыка иллюстрированного характера. Однако из-за незначительного объема произвольного внимания у детей начальных классов произведения, предназначенные для слушания, должны быть небольшими, заключать в себя яркий образ, который учитель раскрывает в его выразительном, а не иллюстрированном значении как музыкальный образ, имеющий свой смысл, свое содержание;
- в области пения возможности детей в начале занятий в значительной мере определены предыдущей музыкальной подготовкой.
Следует специально отметить возможности первоклассников в области творчества. Специальные исследования, и передовой опыт показывает, что дети младшего возраста легко откликаются на различные творческие задания. Они могут импровизировать на заданный или придуманный ими самими словесный образ; могут создавать ритмические и мелодические импровизации на музыкальных инструментах.

Весь текст будет доступен после покупки

Агажанов А. Русские народные музыкальные инструменты. М.: Музыка, 1949.
Бычков В.Н. Музыкальные инструменты. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
Камаев А.В., Камаева Т.Ю. Народное музыкальное творчество. - М.: Высшая школа, 2004. - 195с.
Горошовский В. У истоков народной музыки славян. М.: Советский композитор, 1971.
Горюхина Л.Ф. История гармоники // Музыка в школе №5, 2013, С. 64-72.
Имханицкий М.И. История исполнительства на русских народных инструментах. М.: РАМ им. Гнесиных, 2002.
Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. Учебник для филол. фак. ун-тов. - М.: Высшая школа, 1977. - 375с.
Кулагина А.В. Русская частушка. - М.: Государственный республиканский центр русского фольклора министерства культуры Российской Федерации, 1992. - 240с.
Куприянова Л.Л. Русский фольклор. - М.: Мнемозина, 1998. - 61с.
Курносова Л. Святочное гулянье // Воспитание школьников. - 1999. № 6. - С.56-59.

Весь текст будет доступен после покупки