ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВОЕОБРАЗИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1.СВОЕОБРАЗИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 4
1.1 Понятие «эмоциональные проявления» в психолого-педагогической литературе 4
1.2 Особенности развития эмоциональной сферы у младших школьников в онтогенезе 7
Особенности развития эмоциональной сферы у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 14
ГЛАВА 2.ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВОЕОБРАЗИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 19
2.1 Методики проведения экспериментов по изучению эмоциональных проявлений у младших школьников с умственной отсталостью 19
2.2 Рекомендации учителю по работе с младшими школьниками с умственной отсталостью 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….........35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Тема своеобразия эмоциональных проявлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями является крайне актуальной в современном образовании и психологии. Данный вопрос привлекает все большее внимание исследователей и практиков, поскольку эмоциональное благополучие и развитие детей играют ключевую роль в их обучении, социализации и адаптации к окружающему миру.
Следует отметить, что младший школьный возраст является периодом интенсивного развития эмоциональной сферы у детей, а интеллектуальные нарушения могут существенно осложнить этот процесс. Изучение своеобразия эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальными нарушениями позволяет более глубоко понять их потребности, особенности восприятия окружающего мира и способы их адаптации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.СВОЕОБРАЗИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1 Понятие «эмоциональные проявления» в психолого-педагогической литературе

Эмоции - это психологические явления, отражающие в форме переживаний смысл и оценку индивидом внешней и внутренней среды по отношению к жизнедеятельности человека. Эмоции отражают субъективное отношение человека к себе и окружающему миру.
Эмоции - это особая категория психологических состояний, отражающих в форме непосредственного переживания общее положительное или отрицательное отношение человека к окружающему миру, людям и самому себе [25]. Это переживание определяется соответствием свойств и качеств реальных предметов и явлений конкретным нуждам и потребностям личности. Само слово "эмоция" происходит от латинского глагола emovere - волновать, трепетать, бодрить, возбуждать [27]. Эмоции всегда выполняют функцию побуждения к деятельности, поэтому эмоциональную сферу личности иногда называют перепадами настроения. Наличие эмоций обеспечивает организму хорошо развитую нервную систему и более активное и целенаправленное поведение для удовлетворения потребностей организма. В настоящее время признано, что эмоции играют важнейшую роль в обеспечении информационных взаимодействий между организмами и окружающей средой. Физиологической основой эмоций является деятельность нервной системы, которая восполняет недостаток информации, необходимой для организации действий по удовлетворению потребностей в процессе жизнедеятельности организма. Таким образом, эмоции - это отражение любой человеческой потребности и результат оценки возможности ее удовлетворения в сложившихся условиях на основе личного и генетического опыта. Выраженность эмоциональных состояний зависит от важности потребности и недостатка информации, необходимой для ее удовлетворения. При недостатке информации, необходимой для удовлетворения потребности, у человека возникает отрицательная эмоция, а при наличии всей необходимой информации - положительная. Информационная теория эмоций уделяет особое внимание тому, что эмоции возникают не в связи с наличием потребности, не в связи с чувством комфорта или дискомфорта, а в связи с оценкой перспектив удовлетворения потребности [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баженова О. В. Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников. / Баженова О. В. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. — 192 с
2. Болаева, Г. Б., Максимовских, А. С. Эмоциональное развитие ребенка младшего школьного возраста путем общения в исследованиях отечественных психологов // Сборник научных трудов «Общение в эпоху конвергенции технологий». 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnoe-razvitie-rebenka-mladshego-shkolnogo-vozrasta-putem-obscheniya-v-issledovaniyah-otechestvennyh-psihologov
3. Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 159 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12324-1. — URL: https://urait.ru/bcode/543054 (дата обращения: 25.02.2024).
4. Бермус, А. Г. Практическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 127 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12372-2. — URL: https://urait.ru/bcode/543055 (дата обращения: 25.02.2024).
5. Бодина, Е. А. Музыкальная педагогика и педагогика искусства. Концепции XXI века : учебник для вузов / Е. А. Бодина. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 333 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02988-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539266 (дата обращения: 25.02.2024).
6. Голованова, Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 372 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-01228-6. — URL: https://urait.ru/bcode/511716 (дата обращения: 25.02.2024).
7. Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности : учебник и практикум для вузов / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. — 2-е изд., доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 410 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09998-0. — URL: https://urait.ru/bcode/539585 (дата обращения: 25.02.2024).
8. Добрин, А. В. Особенности эмоционального тонуса у первоклассников с различным уровнем эмоционального интеллекта как фактор психолого-социальной адаптации к начальной школе // Вестник НГПУ. 2020. №3.
9. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б. Додонов.- Ростов н/Д.: Фе-никс, 2015. – 79 с.
10. Данилина, Т. А. В мире детских эмоций. – М. : 2004. – 13 с.
11. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
12. Кузнецов, В. В. Общая и профессиональная педагогика : учебник и практикум для вузов / В. В. Кузнецов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 156 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09036-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511013 (дата обращения: 22.02.2023).
13. Куцебо, Г. И. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо, Н. С. Пономарева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 128 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07438-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513019 (дата обращения: 22.02.2023).
14. Касимова, Р. Ш., Сиразиева, М. А. Формирование эмоциональной сферы младших школьников в условиях детсткого коллектива // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №62-2.
15. Лаута, В. Н., Власенко, С. В, Корягина, О. В. Факторы академической неуспеваемости младших школьников // НИР/S&R. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-akademicheskoy-neuspevaemosti-mladshih-shkolnikov
16. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. — 7—е изд. — Москва: Просвещение, 2002. — 456с.

Весь текст будет доступен после покупки