Успешность деятельности студентов с разными типами личности (экстраверт / интроверт)

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проявления интроверсии и экстраверсии у студентов..................................................................................................................7
1.1 Экстраверсия и интроверсия в качестве предмета изучения отечественной и зарубежной психологии 7
1.2 Характеристика успешности деятельности 12
1.3 Психологические типы личности 16
Глава 2. Организация эмпирического исследования успешности деятельности студентов с разными типами личности .. 24
2.1 Процедура исследования 24
2.2 Методики исследования 25
Заключение 28
Список литературы 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Готовность студента – выпускника к профессиональной деятельности определяется рядом факторов, которые имеют свою специфику в зависимости от профиля подготовки. Поскольку профессиональная деятельность строится на основе учебно-профессиональной, то профессиональный успех человека определяется практически теми же факторами, что и успех в образовательной деятельности.
Успешность обучения - это категория, отражающая качество прохождения этапов обучения, овладения знаниями и навыками, развития личностного потенциала, формирования социальной компетентности и дальнейшего вхождения в профессиональную деятельность. Успешность - это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка преподавателя, но и положительная самооценка и самовосприятие самого студента.
В настоящее время исследователи уделяют большое внимание поиску прогностических критериев, факторов и личностных детерминант, влияющих на успехи и неуспехи учащихся в учебной деятельности. Успешность студентов рассматривается во взаимосвязи с особенностями интеллекта, эмоциональным интеллектом, совладающим поведением в стрессовых ситуациях, индивидуальными особенностями, самооценкой, перфекционизмом, любознательностью и т.д. Исследователи отмечают, что наиболее важным фактором успешной учебы в университете является характер учебной мотивации. Однако данные исследований часто противоречивы.
В целом, для успешного обучения студента с первого курса, помимо когнитивных способностей, возрастает важность таких качеств, как ответственность, самостоятельность, организованность, самоотношение, что связано с увеличением объема самостоятельной работы студентов, коммуникативных способностей, мотивации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проявления интроверсии и экстраверсии у студентов

1.1 Экстраверсия и интроверсия в качестве предмета изучения отечественной и зарубежной психологии
Типы личности, а конкретно экстравертами и интровертами начали заниматься в зарубежной психологии. История развития психологии личности в мире тесно связана с работой двух талантливых исследователей. Человек, который является творцом, фактически создателем деления людей на экстравертов и интровертов – Карл Густав Юнг. И, создателя методики по диагностике, личностного опросника, которым пользовались на протяжении долгого времени – Ганса Юргена Айзенка. Карл Юнг вызвал глубокий интерес у психологов к данным понятиям. Он считает экстраверсию и интроверсию фундаментальными измерениями человеческого менталитета, и считает, что множество значительных колебаний и противостояний в западном сознании может быть осознано в результате столкновения этих противоположных перспектив. По мнению Юнга, западное мышление, по большому счету, носит экстравертивный характер, в отличие от восточного мышления. Психолог идентифицировал экстраверсию как обращение либидо или психические энергии вовне. Это значит, что экстраверты склонны направлять свои интересы на объекты, на людей, окружающие их. Человек, находящийся в экстравертивном состоянии размышляет, ощущает, воспринимает, согласовываясь с другим человеком.
Интроверсия предопределялась Юнгом как обращение либидо внутрь. Следовательно, интерес человека направлен от объекта к субъекту. Человек, находящийся в интровертивном состоянии размышляет, ощущает, воспринимает, согласовываясь с самим собой, со своим собственным миром. Стимулы, поступающие экстравертивному человеку, способствуют скорой, незамедлительной реакции. У интровертов дела обстоят несколько иначе, они склонны воздерживаться от скорых, незамедлительных реакций и функционировать по субъективным соображениям, следующим за внешними стимулами. Определение интроверсии и экстраверсии в психологии интерпретировалось по-разному. Австрийский психолог Зигмунд Фрейд рассматривал эти терминами. Экстраверсия, по его мнению, характеризовала здоровое состояние личности, а интроверсия напротив, предрасположенность к психопатологии. Но, несмотря на подобного рода трактовки Фрейда, Юнг, в свою очередь, не считал правильным выделять один или другой тип личности, делать его предпочтительнее другого. Американские специалисты в области психологии рассматривают экстраверсию как наиболее преимущественную характеристику и трактуют это определение в рамках социального поведения. По большей степени, интроверсия рассматривается как уклонение от социальных контактов, а экстраверсия, наоборот, как способ проведения совместного досуга, общения и коммуникабельности. Это измерение понималось преимущественно с учетом различных форм опыта и разума. Таким образом, попытка определить измерение через поведение выражает экстравертивный подход к психологии. Наглядным примером являются разработанные опросники, где сами шкалы с пунктами об экстраверсии указывают на отзывчивость, способность к общению и установке связей, а шкалы с упором на интроверсию указывают на тревожность, опасность и невротические расстройства. В сущности, подобного рода шкалы не могут считаться приемлемыми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк Г. Как измерить личность / Г. Айзен, Г. Вильсон. Пер. с англ. – М.: "Когито-центр", 2000. – 281с.
2. Габай Т.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Т.Ф. Габай. – М., 2003. – 156 с.
3. Гайирбекова Д.Г. Интроверты и экстраверты / Д.Г. Гайирбекова // Мировая наука. – 2020. – № 2(35). – С. 42-44.
4. Гордеева Т.О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития: дис... д-ра психол. наук / Т. О. Гордеева. - М., 2013. - 444с.
5. Государев Н.А. Психодиагностика. Методологии и методики исследования психологических типов: учебное пособие / Н.А. Государев. – М.: Ось-89, 2009. – 141с.
6. Дубровина И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровина. – СПб.: Питер, 2007. – 592 с.
7. Канашевич Т.Н. Общая характеристика понятия «учебная успешность» обучающихся / Т.Н. Канашевич, В.Н. Синькевич // Непрерывная система образования "Школа - Университет". Инновации и перспективы: сборник статей ІІІ Международной научно-практической конференции, Минск, 31 октября – 1 ноября 2019 г. / Белорусский национальный технический университет; редкол.: О. К. Гусев [и др.]. – 2019. – С. 107-109.

Весь текст будет доступен после покупки