Влияние творческого коллектива на развитие личности

Введение………………………………..……………...……………………….…3
Глава I. Теоретические основы воспитания личности в коллективе…………………..................................................................................6
1.1. Понятие личность в отечественной и зарубежной психологии…………....6
1.2. Основные характеристики и принципы работы с творческим коллективом ……………………………………………………….…………………..………..14
Выводы по I главе………………………………………………………..………16
Глава II. Роль творческого коллектива в развитии личности учащегося………………………………………………………………………..19
2.1. Возрастные особенности взаимоотношений личности и коллектива….....19
2.2. Влияние коллективной творческой деятельности на формирование и развитие личностных качеств………………………………………….……..…26
Выводы по II главе………………………………………..……………………..30
Заключение…………………………………………..……………………….…32
Список литературы…………………………………………..………………...34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из основных проблем современного цивилизованного общества является процесс активной адаптации личности к условиям социальной среды, который в то же время является важной составляющей качества жизни. Проблема социально-психологической адаптации ребенка в коллективе сегодня стоит достаточно остро. Психологическая готовность имеет множество вариантов. Однако основную роль играет личностная готовность к обучению, то есть у ребенка появляется склонность к социально значимым и социально оцениваемым занятиям. Интеллектуальная готовность - это устойчивые умственные способности ребенка, которые позволяют ему активно участвовать в совместной деятельности. Эмоционально-волевая активность - основа их быстрой адаптации к новым условиям. У детей с сформированной волевой активностью особое значение имеет мотив достижения целей. Творческая жизнь, участие в коллективе - одна из сфер, в которой приобретается и формируется умение подчинять личное общественному, сотрудничать. Ребенок, а затем и подросток привыкают учитывать интересы общего дела, всего коллектива, всей ассоциации, школы.
Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что сегодня многие творческие коллективы не способны создать благоприятную атмосферу, в результате чего коллектив не становится сплоченным и дружным. Личность в художественном коллективе не может развиваться из-за появления лидеров, которые в наши дни вызваны социальным неравенством. Решением проблем воспитания и развития личности в художественных коллективах может быть только правильный методический подход руководителя к индивидуальным особенностям каждого отдельного участника, а не коллектива в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Изучением личности занимались многие психологи, как зарубежные, так и отечественные; результаты их работ составили сокровищницу педагогических методик и разработок, касающихся любых отраслей знания. Стоит выделить несколько фундаментальных концепций, которые необходимы для понимания индивидуального подхода к изучению личности.
Личность - это сознательный индивид, который занимает определенное положение в обществе и выполняет определенную социальную роль. Индивидуальность - это личность в ее уникальности. Это проявляется в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере. Индивид - это конкретная личность, со всеми присущими ей чертами.
Проблема изучения личности была поставлена Л.С. Выготским в рамках культурно-исторической концепции, согласно которой развитие человеческой психики обусловлено социокультурными условиями жизни.
Выготский изложил ряд основных идей:
1. О целостном подходе к изучению личности. Это означает, что в процессе развития человеческой психики развиваются не отдельные функции, психические процессы, а психологические системы этих функций и процессов. Выготский считал, что в каждом возрасте формируется система психологических функций, которая характерна для данного возраста и определяет развитие личности. Например, в раннем возрасте развитие психики характеризуется системой когнитивных и эмоциональных функций, в которой ведущее значение имеет восприятие. В дошкольном возрасте существует еще одна система, где ведущее место занимает память, в младшем школьном возрасте - мышление.
2. О развитии высших психических функций (ВПФ). Он показал, что у человека есть особый вид психических функций, которые он назвал высшими. - они полностью отсутствуют у животных, составляют высший уровень человеческой психики и формируются в процессе социальных взаимодействий. В отличие от естественных или ненатуральных, которые присущи животным, ВПФ - высшие психические функции имеют свою собственную структуру, свойство, происхождение. Они произвольны, социальны, опосредованы. ВПФ: память и т.д. формируются в течение жизни в процессе воспитания и дрессировки. Механизмом развития ВПФ является процесс интернализации, т.е. сначала они возникают как административные между людьми в процессе общения, деятельности, затем они меняют свое содержание и структуру через знак (слово), вступают в определенные отношения с мышлением, становятся управляемыми им и "взращиваемыми" становятся человеческим достижением [4, с. 77]
Таким образом, ВПФ представляет собой психологическую основу, составляющую сущность человека, является содержанием его жизни, регулятором поведения, внутренней средой, через которую преломляются все внешние воздействия. Важные понятия "система социального развития" и "психическое новообразование". ССР характерен для каждого периода развития, своего рода уникальное отношение человека к действительности, которое определяет развитие психики, становление личности на возрастном этапе и является источником психологических новообразований. Например, центром ССР в дошкольном возрасте является взрослый, именно он является носителем определенных норм, функций, правил. Овладение правилами и нормами с помощью игры. В младшем школьном возрасте - взаимодействие с учителем, который является носителем умственной деятельности. "Возраст новообразований" - это система воспитания, психологические свойства, которые являются результатом развития человека на данном этапе и предпосылкой для развития личности на следующем. Например, в дошкольном возрасте появляются такие новообразования: произвольное поведение, стремление соответствовать социальным нормам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2019. - 98 с.
2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов/Н.В. Бордовская, А.А.Реан. - СПб.: Питер ,2017. - 304 с.
3. Варламова А.Я. Педагогика: Учебно-методическое пособие. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2020. -74 с.
4. Выготский Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. - М: Союз, 2004.-96 с.
5. Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций. - Калининград: Калиниградский университет, 2019. - 107 с.
6. Казакина М.Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности. Л. - 2017. С. 19.
7. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь - М.: Педагогика, 2020. - 219 с.
8. Караковский В. А. , Новикова Л . И . , Селиванова И . Л . Воспитание Воспитание: Воспитание! // Теория и практика воспитательных систем . - М .: Новая школа , 2016. - 160 с.
9. Лишин, О. В. Педагогическая психология воспитания / О. В. Лишин. - М.: Академкнига, 2019. - 336 с.
10. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. - М.: Педагогика, 2019. - 640 с.

Весь текст будет доступен после покупки