Изучением личности занимались многие психологи, как зарубежные, так и отечественные; результаты их работ составили сокровищницу педагогических методик и разработок, касающихся любых отраслей знания. Стоит выделить несколько фундаментальных концепций, которые необходимы для понимания индивидуального подхода к изучению личности.
Личность - это сознательный индивид, который занимает определенное положение в обществе и выполняет определенную социальную роль. Индивидуальность - это личность в ее уникальности. Это проявляется в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере. Индивид - это конкретная личность, со всеми присущими ей чертами.
Проблема изучения личности была поставлена Л.С. Выготским в рамках культурно-исторической концепции, согласно которой развитие человеческой психики обусловлено социокультурными условиями жизни.
Выготский изложил ряд основных идей:
1. О целостном подходе к изучению личности. Это означает, что в процессе развития человеческой психики развиваются не отдельные функции, психические процессы, а психологические системы этих функций и процессов. Выготский считал, что в каждом возрасте формируется система психологических функций, которая характерна для данного возраста и определяет развитие личности. Например, в раннем возрасте развитие психики характеризуется системой когнитивных и эмоциональных функций, в которой ведущее значение имеет восприятие. В дошкольном возрасте существует еще одна система, где ведущее место занимает память, в младшем школьном возрасте - мышление.
2. О развитии высших психических функций (ВПФ). Он показал, что у человека есть особый вид психических функций, которые он назвал высшими. - они полностью отсутствуют у животных, составляют высший уровень человеческой психики и формируются в процессе социальных взаимодействий. В отличие от естественных или ненатуральных, которые присущи животным, ВПФ - высшие психические функции имеют свою собственную структуру, свойство, происхождение. Они произвольны, социальны, опосредованы. ВПФ: память и т.д. формируются в течение жизни в процессе воспитания и дрессировки. Механизмом развития ВПФ является процесс интернализации, т.е. сначала они возникают как административные между людьми в процессе общения, деятельности, затем они меняют свое содержание и структуру через знак (слово), вступают в определенные отношения с мышлением, становятся управляемыми им и "взращиваемыми" становятся человеческим достижением [4, с. 77]
Таким образом, ВПФ представляет собой психологическую основу, составляющую сущность человека, является содержанием его жизни, регулятором поведения, внутренней средой, через которую преломляются все внешние воздействия. Важные понятия "система социального развития" и "психическое новообразование". ССР характерен для каждого периода развития, своего рода уникальное отношение человека к действительности, которое определяет развитие психики, становление личности на возрастном этапе и является источником психологических новообразований. Например, центром ССР в дошкольном возрасте является взрослый, именно он является носителем определенных норм, функций, правил. Овладение правилами и нормами с помощью игры. В младшем школьном возрасте - взаимодействие с учителем, который является носителем умственной деятельности. "Возраст новообразований" - это система воспитания, психологические свойства, которые являются результатом развития человека на данном этапе и предпосылкой для развития личности на следующем. Например, в дошкольном возрасте появляются такие новообразования: произвольное поведение, стремление соответствовать социальным нормам.
Весь текст будет доступен после покупки
