Особенности образа «Я» в подростковом возрасте

Введение
Глава 1 Теоретическое изучение становления и развития образа «Я» в подростковом возрасте
1.1 История изучения самосознания и становления образа «Я» у подростков
1.2 Условия и особенности построения адекватного образа «Я» у подростков
1.3 Влияние личности взрослого и сверстников на образ «Я» у подростков
Глава 2 Исследование особенностей соотношения образа «Я» и образа взрослого в подростковом возрасте
2.1 Оценка значимых субличностей через систему ведущих ценностей подростка
2.2 Обработка и анализ результатов проведенного исследования
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Известно, что высокая степень расхождения между такими компонентами или структурами Я-концепции, как реальное и идеальное Я, приводит к депрессии, обусловленной недостижимостью идеала.
Очень велика связь Я-концепции с психическим здоровьем, взаимодействием личности с окружающими и социальной адаптацией, с успехами в учебе.
Наибольший интерес вызывает изучение особенностей самосознания у подростков, так как подростковый возраст, как отмечал Выготский Л.С., характеризуется отмиранием старого, когда ребенок многое теряет из приобретенного прежде и рождением нового [13; 116].
В этом возрасте изменяется взгляд на себя, на субъективную, динамическую позицию изнутри. Подросток перестраивает все отношения с окружающим миром и самоопределяется в жизни. В подростковом возрасте дети встают напоследнюю ступень формирования, помогают им в этом родители, сверстники и окружающая действительность.
Вышеуказанные факты свидетельствуют об актуальности темы, выбранной нами для исследования в данной курсовой работе.
Делая обзор литературы по теме исследования, необходимо остановиться на следующих авторах и их работах:
Кандидат психологических наук И.А. Горьковая в своей работе «Нравственные и правовые аспекты самосознания у школьников» обращает внимание на резкий рост нарушений преступлений в среде подростков. Автор приходит к выводу о целесообразности исследования степени сформированности правосознания у старшеклассников. В исследовании приняли участие благополучные дети (126 школьников и 45 школьниц в возрасте 15-17 лет). В ходе исследования был использован «Патохарактерологический диагностический опросник». В результате был получен следующий результат: у 44% мальчиков и 31% девочек выявлена выраженная психологическая склонность к делинквентности [3; 19].
В работе сделан вывод о необходимости переноса центра тяжести в отношении с детьми и подростками с мер разрозненных социальных службна меры более общего характера.
Исследователь Егорычева И.Д. («Подросток и взрослый в пространстве современной России: взаимодействие по касательной (некоторые итоги и перспективы развития)”) рассматривает вопрос о насущности и актуальности некоторых подростковых проблем. По мнению автора одной из главных в психолого-педагогической науке и практике является задача разработки и организации технологий конструктивного взаимодействия. В работе проанализированы особенности взаимодействия, а также предлагаются сравнительная характеристика ведущих возрастных потребностей и степени их реализации в жизни подростка. Автор ыделяет ряд позиций в организации конструктивного взаимодействия [5; 200].
Работа Тумановой Е.В. («Образ отца и образ себя у подростков (возрастные и гендерные аспекты)») посвящена взаимосвязи образа отца и образа Я у подростков, ее динамике на протяжении подросткового возраста, а также гендерным аспектам формирования образа отца и представлений о себе у подростков.
В исследовании приняли участие дети 11, 13 и 15 лет. Исследование проводилось при помощи методик «20 утверждений» М.Куна («Какой я»), «Незаконченные предложения», Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС). Кроме этого использовались методики «Рисунок семьи», опросник «Взаимодействие родитель-ребенок».
В результате исследования автор приходит к выводу, что отношения с отцом наиболее эмоционально близкие, теплые у девочек среднего возраста. В этом возрасте велика критичность девочек по отношении к отцу, понижается степень идентификации [17; 20].
У мальчиков, чем более эмоционально близкие, теплые отношения с отцом, тем более выражена взаимосвязь между образом отца и образом себя (то есть идентификация и желание быть похожим на отца).
Объектом нашего исследования являются подростки (12-13 лет).
Предметом выступают структурные компоненты самосознания в подростковом возрасте (то есть соотношение образов «Я» и взрослого).
Исходя из вышесказанного можно определить цель нашей работы: выявить соотношение элементов самосознания, на их основе представить целостную характеристику образа «Я» подростка.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1) изучить теоретические данные по нашей теме;
2) дать общий качественно-количественный анализ особенностей самосознания подростка (включающий в себя определения компонентов образа «Я»);
3) дать оценку значимых субличностей через систему ведущих ценностей подростка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое изучение становления и развития образа «Я» в подростковом возрасте

1.1 История изучения самосознания и становления образа «Я» у подростков

В 20-30-е годы ХХ-го века начался период, который в последствие получил название – «подростковый бум». Исследованиями в этой области занялись многие ученые. В частности: Ш .Бюлер, Л.С. Выготский, Э. Шпрангер, В. Штерн, З. Фрейд, К. Хорни и другие.
В период 30-40-х годов в центре повышенного внимания психологии оказалось сознание и самосознание. Активнейшее участие в изучении данного вопроса принимали не только отечественные психологи и физиологи, но и зарубежные. Проводимые ими исследования не потеряли актуальности и на сегодняшний день.
Стенли Холл в 1904-м году опубликовал свое первое исследование по отрочеству, в котором впервые описал амбивалентность и парадоксальность подростка, выделив ряд основных противоречий, присущих этому возрасту. Содержание подросткового периода Стенли Холл описывает как кризис самосознания, преодолев который, человечество приобретает «чувство индивидуальности». Его называют отцом психологии переходного возраста, так как он первым предложил концепцию, объясняющих данное явление, и очертил круг проблем, связанных с этим возрастом. Представления Стенли Холла о переходности, промежуточности данного периода развития, о кризисных, негативных аспектах этого возраста, и сегодня представляют ядро психологии подросткового возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бирюкевич Е.А. Развитие образа Я при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту: Автороферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук БГПУ им. М.Танка. – М., 2012. – 22 с.
2. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы
психологии. №5., 1993., - С. 34-38.
3. Горьковая И. Нравственные и правовые аспекты самосознания у школьников // Адукацыя і выхаванне. – 1995. - №5, - С. 13-19.
4. Завадская Ж.Е. Способность к самоопределению как показатель социальной зрелости старшего школьника//Адукацыя і выхаванне, - 2016., - №10, - С. 35-42 с.
5. Егорычева И.Д. Подросток и взрослый в пространстве современной России: взаимодействие по касательной (некоторые итоги и перспективы развития) // Мир психологии. – 2018. - №1, С. 189-202.
6. Капустина Н.Г. Подросток: период после детства // Начальная школа плюс до и после. – 2018, - №1, С.20-24.
7. Корепанова М.В. Взрослый и ребенок: проблемы отношений // Начальная школа плюс до и после. – 2014, - №10, С.4-5.
8. Курпаткін А.М. Сацыяльна-псіхалагічная адаптацыя і вобраз “Я” у юнацтве// Веснік БДПУ. Сер. 1., Педагогіка. Псіхалогія. Філасофія. – 20105. - №4, с. 45-51.
9. Личко А.Е. Подростковая психология. М., 1985, - 264 с.
10. Мир подростка. /Под. ред. Снежневской Р.Д. М., Педагогика. 1989, - 233 с.
11. Поливанова К. Психологическое содержание подросткового возраста// Воспросы психологии. – 1996, - №1, С. 20-33.

Весь текст будет доступен после покупки