ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ 7
1.1 Понятие жизнестойкости 7
1.2 Характеристика факторов, влияющих на жизнестойкость 12
1.3 Жизнестойкость молодежи 20
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 24
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ 26
2.1 Описание методов и организации исследования 26
2.2. Представление результатов исследования 29
2.2.1. Результаты исследования жизнестойкости студентов 29
2.2.2 Результаты исследования социальной тревоги и 34
социофобии студентов 34
2.3 Обсуждение результатов изучения связи жизнестойкости и социальной тревоги в студенческой выборке 37
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе человек постоянно сталкивается с трудными и непредсказуемыми ситуациями, для студенческой молодежи они выступают как разнообразие вызовов и испытаний, требующих от нее не только академического успеха, но и адаптации к ускоряющемуся ритму жизни. Это все отражается на социально-психологическом благополучии, физическом и психическом здоровье человека. Именно поэтому изучение жизнестойкости важно для понимания успешного преодоления любых стрессогенных ситуаций.
В работах Хистад С.В., Джонсен Б.Х. (2009), Брэдли Г. (2004), Мадди С.Р., Хошаба Д.М. (1994) показано, что жизнестойкость может отражать общий показатель психического здоровья. Т.В. Корнилова называет жизнестойкость ключом к психологической устойчивости в условиях стресса [7]. Осин Е., Рассказова Е. отмечают, что жизнестойкость является одним из ключевых личностных ресурсов, позволяющих предсказать продуктивность работы, здоровье и качество жизни работников.
Традиционно жизнестойкость рассматривается как ресурс личности, который помогает справляться со стрессом, социальной тревогой и проблемами психического и психологического здоровья. Высокий уровень социальной тревоги может стать препятствием к установлению социальных связей, повышает риск формирования деструктивных форм поведения, построению карьеры. Особенно остро проблема социальной тревожности выступает у молодежной группы населения. Студенческая жизнь часто сопряжена с требованиями к успеху и адаптацией к новым условиям, что, в свою очередь, вызывает стресс. Молодежь является активным и деятельным сегментом общества и поэтому играет важную роль в общем состоянии общества. Важно, чтобы студенты были конкурентоспособными, умели созидать и создавать что-то новое, были креативными и морально устойчивыми, что помогает им не поддаваться негативному влиянию. В современном мире, в связи с широким распространением использования социальных сетей и тенденции к вытеснению живого общения, повышается риск распространения социальной тревоги, что делает эту тему актуальной для исследования. Перечисленные факторы обусловливают необходимость изучения жизнестойкости студентов, феномена социальной тревоги, а также определения компонентов жизнестойкости, способствующих ее снижению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ
1.1 Понятие жизнестойкости

В настоящее время условия жизни современного человека часто называют экстремальными и способствующими развитию стресса. Это приводит к общему снижению безопасности человека. Во времена экономических и других кризисов жизнеспособность или устойчивость отдельного человека становится важной.
Впервые понятие «hardiness» было введено психологом Сальвадор Мадди и Сьюзен Кобейс в 80-х годах 20-го века. «Hardiness», что в переводе с английского «выносливость», «стойкость», «крепость», авторы рассматривали как особое интегративное качество, систему установок и убеждений о мире и о себе, позволяющее личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя при этом внутренний баланс и гармонию. На данный феномен было обращено внимание. С точки зрения Сальвадора Мадди и Сьюзен Кобеейс, «hardiness» облегчало признание человеком своих реальных возможностей и принятие им собственной уязвимости. Это качество представляло собой своеобразную базу, помогающую перерабатывать стрессовые воздействия и трансформировать негативные впечатления в новые возможности.
Изначально Сьюзен Кобейс и Сальватором Мадди рассматривали новый феномен с точки зрения теоретических положений экзистенциальной психологии и психологии стресса, используя также философскую концепцию о мужестве быть немецкого философаэкзистенциалиста Пауля Тиллиха. С. Мадди не только начинает оперировать новым понятием, но и разрабатывает модель жизнестойкости. В рамках этой модели жизнестойкость рассматривается как «те убеждения человека, которые позволяют ему оставаться активным и препятствуют негативным последствиям стресса» [18, с. 178].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня / под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. Вып. 2 С. 82–90.
2. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысление, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. № 1. С. 3–16.
3. Белинская, Е. П. Совладание как социально-психологическая проблема // Психологические исследования. 2009. № 1. 2009 [Электронный ресурс]. URL: http://www.psystudy. ru/index.php/num/2009n1-3/54-belinskaya3 (дата обращения 17.09.2013).
4. Взаимосвязь личностных особенностей и жизнестойкости у студентов педагогического вуза / С.Б. Пашкин, Е.П. Кораблина, Н.Б. Лисовская [и др.] // Перспективы науки и образования. – 2021. – № 6(54). – С. 374-388.
5. Водопьянова, Н. Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009. 336 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 359 с.
7. Волобуева, Н.М. Психологическая культура как условие жизнестойкости человека, попавшего в сложную жизненную ситуацию /Н.М. Волобуева // Научные ведомости БелГУ. Сер.Гуманитарные науки. 2011. №12 (107). С. 279–286.
8. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.
9. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 281 с.
10. Гаранян, Н.Г., Холмогорова А.Б., Евдокимова Я.Г., Москова М.В., Войцех В.Ф., Семикин Г.И. Предэкзаменационный стресс и эмоциональная дезадаптация у студентов младших курсов // Социальная и клиническая психиатрия. 2007. № 2

Весь текст будет доступен после покупки