ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….......………………. 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО – ТВОРЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………………………………………………….
8
1.1. Художественно-творческое воспитание: понятие и сущность ……...... 8
1.2. Психологические особенности развития художественно-творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста…………………………
15
1.3. Характеристика художественного творчества……………………......... 22
Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО – ТВОРЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………..

31
2.1. Психолого – педагогическая диагностика уровня развития художественно – творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………

31
2.2. Результаты и динамика художественно – творческого воспитания детей подготовительной группы……………………………………………...
35
2.3.Практические рекомендации для воспитателей по художественно – творческому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………
39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………………. 47

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………
51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что художественно-творческое воспитание, это важнейшая сторона ребенка- дошкольника. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность.
Дошкольное детство – это важный этап в становлении морального облика человека. В эти годы у дошкольников закладываются основы нравственности, формируются первоначальные эстетические представления, именно поэтому художественно - творческое воспитание несёт степень высшей актуальности в современном дошкольном образовании.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования закрепляет приоритет художественно – творческого воспитания дошкольников, способствует более углубленно и целенаправленно заниматься проблемой данной проблемой.
Разработку научно – теоретических основ художественно – творческого воспитания находим у Г.Ю Алексеева, С.Г. Глухова, Е.А. Глуховская, М.В. Колосова, В.Ю. Лешер, В.Г. Рындак, Е.А. Яковлева и др.
Существенную часть исследований посвящается проблемам творческого воспитания детей дошкольного возраста в художественной деятельности H.A. Ветлугина, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, P.M. Чумичева.
Анализ практики работы дошкольных учреждений также свидетельствует, что традиционно художественно – творческое воспитание дошкольников рассматривается узко, только как развлечение ребенка; в досуге преобладают непродуктивные виды детской деятельности. Вместе с тем досуг дошкольника может включать и разнообразные продуктивные виды деятельности (рисование, конструирование, ручной труд и т.д.), которые могут быть эффективным средством развития художественно - творческого потенциала ребенка. Это обусловливает противоречие между сущностью художественно – творческого воспитания как целостного, интегративного феномена и особенностями его организации в системе дошкольного образования с позиции развлечения.
Следовательно, анализ научного знания о художественно – творческом воспитании старших дошкольников в условиях ДОУ позволил определить противоречие между необходимостью исследования художественно – творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста и недостаточной практической разработанностью этого вопроса.
Данное противоречие позволило определить проблему исследования: какова динамика развития способностей к преобразованию «нереального» в «реальное» (реализация воображения),преобразования задачи и умения сохранять целостный контекст изображения у детей старшего дошкольного возраста.
Решение проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс развития способностей к преобразованию «нереального» в «реальное» (реализация воображения), преобразования задачи на выбор, умения сохранять целостный контекст изображения у дошкольников в контексте художественно – творческого воспитания дошкольников.
Предмет исследования: психологические особенности уровня развития способностей к преобразованию «нереального» в «реальное» (реализация воображения), уровня развития преобразования задачи на выбор, уровня развития умения сохранять целостный контекст изображения у дошкольников 6-7 лет в контексте художественно – творческого воспитания дошкольников.
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие способностей к преобразованию «нереального» в «реальное» (реализация воображения), преобразования задачи на выбор, умения сохранять целостный контекст изображения у дошкольников 6-7 лет в контексте художественно – творческого воспитания дошкольников будет проходить успешнее, если активизировать его средствами проведения развивающей литературной гостиной.
В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования были формулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность художественно-творческого воспитания дошкольников.
2. Проанализировать психологические особенности развития художественно-творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести педагогическое исследование художественно-творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Предложить практические рекомендации воспитателям по художественно – творческому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Методами исследования являютсяанализ и обобщение сведений научного знания по изучаемой проблеме, психолого-педагогическая диагностика, педагогическое наблюдение, беседа, количественный и качественный анализ и др.
Методологической базой исследования являются теории деятельности и развития личности (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, А.М.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин); психологии развития (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Ю.В.Синягин, В.И.Слободчиков, Е.А.Яблоков, Н.И.Калаков), личностно-ориентированный подход (Е.Б.Бондаревская, О.С.Газман,Э.Н.Гусинский, .В.Сериков,Ю.И.Турчанинова,И.С.Якиманская).
Практической базой исследования стало муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 «Журавлик» Старооскольского городского округа. Контингент подготовительной группы составляет 25 воспитанников.
Педагогическое исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе (констатирующий) велся анализ научного знания по теме исследования, разрабатывали и составляли измерительную базу для проведения педагогического исследования, проводилась психолого-педагогическая диагностика развития художественно – творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста.
На втором этапе (формирующий) проводили сбор и анализ фактического материала, описание результатов исследования, проведение мероприятия по художественно – творческому воспитанию у дошкольников подготовительной группы.
На третьем этапе (контрольный) обобщены и систематизированы полученные результаты исследования, приведены практические рекомендации по художественно – творческому воспитанию у детей дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список используемой литературы, приложение
В первой главе «Теоретические основы художественно – творческого воспитания старшего дошкольника» раскрыто сущность понятия художественно – творческое воспитание. Описаны психолого – педагогические основы развития художественно – творческих способностей у дошкольников и рассмотрены особенности развития художественно-творческого воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Во второй главе «Педагогическое исследование художественно-творческого воспитания старших дошкольников» описано педагогическое исследование состоящие из трех уровней (констатирующий, формирующий и контрольный). И на основе проведенного исследования даны рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по художественно – творческому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
В заключении обобщаются результаты исследования. Излагаются основные выводы, определяются перспективы дальнейшего изучения темы. Библиографический список используемой литературы включает 40 источников.
В приложении дается описание использованных методик, представлен сценарий литературной гостиной «В гостях у К. Чуковского».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО – ТВОРЧЕССКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Художественно – творческое воспитание: понятие и сущность

В начале данного параграфа нам детально необходимо рассмотреть сам термин «воспитание» и его значение.
По мнению Груздововй И.В. – воспитание, это социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно – исторического опыта с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду.
Согласно Закону об образовании в РФ воспитание трактуется, как деятельность направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно – нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
По мнению Игнатьева Е.И. художественное воспитание - формирование способности чувствовать, понимать, любить и оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценности[21].
По мнению Новгородцевой И.В. художественное воспитание – это целенаправленныйпроцесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, переживать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им, создавать художественные ценности [29, с.65].
Под художественным воспитанием Б.М. Неменский и H.H. Фомина, понимают формирование мировосприятия ребенка средствами искусства [26, с.74].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы формирования интересов в обучении / Г. И. Щукиной. - М. :Просвещение,- 2018. -176 с.
2. Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы / А. В. Запорожца, В.В. Давыдова. -М.: Просвещение, -2019. - 446 с.
3. Бабунова, Е. С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской семейной традиционной культуре: дисс. канд. пед. наук: 13.00.07 / Бабунова Елена Семеновна. - М., -2020 - 139 с.
4. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших
школьников и дошкольников / Э. А. Баранова. - СПб. : Речь,-2018. -128 с.
5. Башарин, В. Ф. Место и роль познавательного интереса в познаватель
ной деятельности учащихся / В. Ф. Башарин // Педагогические проблемы
формирования познавательных интересов учащихся : -ЛГПИ, -2017. -129 с.
6. Березина, Ю. Ю. Представления родителей о развитии познавательного интереса ребенка старшего дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // В мире научных открытий. - 2017. - № 2.4 (26). - с. 307-320.
7. Березина, Ю. Ю. Развитие представлений родителей о становлении познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // Дискуссия.- 2018. -№ 3 (21). - с. 106-109.
8. Березина, Ю. Ю. Критерии развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // Теория и практика общественного развития. - 2019. - № 8. - с. 192 - 195.
9. Березина, Ю. Ю. Изучение возможностей применения периодической литературы в процессе познавательного развития детей дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // Научные труды МПГУ : Серия психолого-педагогические науки. - М.,- 2019. - с. 530 – 533.
10. Березина, Ю. Ю. Анализ отношения взрослых к познавательным вопросам детей дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // Проблемы и перспективы дошкольного образования : Материалы научно-практической конференции. - М., -2017. - с. 45-48.
11. Белинский, В. Г. Избранные статьи / В.Г. Белинский. - М.: Просвещение, - 2018.
12. Березина Ю. Ю. Изучение общения воспитателя с детьми дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // Проблемы дошкольного образования в исследованиях молодых ученых : Сборник научных трудов. - М.,- 2018. - с. 18 - 23.
13. Березина, Ю. Ю. Условия формирования познавательного интереса в период предшкольной подготовки / Ю. Ю. Березина // Инновационные технологии предшкольного образования : Материалы научно-практической конференции. -М., -2018. - с. 70 - 71.
14. Березина, Ю. Ю. Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // Теория и методика дошкольного образования : Сборник научных трудов. -М.,- 2018. - с. 27 - 29.
15. Березина, Ю. Ю. Семинарские и практические занятия по курсу : Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста : пособие для студентов факультетов дошкольной педагогики психологии / Ю. Ю. Березина. -М., -2019.- 60 с.
16. Березина, Ю. Ю. Изучение познавательных предпочтений детей старшего дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // МПГУ на образовательном поле Москвы : сборник статей, посвященный 140-летию вуза. - М., -2020. -с. 66 - 69.
17. Божович, Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельд-штейна. - М. : Международная педагогическая академия. -2021. - с. 20-55.
18. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. - М.: Прогресс, -2020.- 413 с.
19. Вахрушева. Л. Н. Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников :автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.07 / Вахрушева Людмила Николаевна. - МПГУ им. В. И. Ленина. -М., -2021. – 16 с.
20. Венгер, Л. А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников / Л. А. Венгер // Дошкольное воспитание. -2019. - № 5.- с. 36-39.
21. Воробьева, Е. Н. Изменения форм и содержания познавательной деятельности детей дошкольного возраста на занятиях в ДОУ: Методическое пособие в помощь воспитателям ДОУ / Е. Н. Воробьева / Рязанский обл. ин-т развития образования. Рязан. пед. колледж. - Рязань : Изд-во Рязан. обл. ин-та развития образования, -2019. - 78 с.
22. Гумбольдт, А. Язык и философия культуры. / А. Гумбольдт. - М.: Просвещение, - 2021.
23. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. / А. Дистерверг - М.: Просвещение, - 2020.
24. Коменский, Я.Л. Педагогическое наследие /Я.Л. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. – М.: Просвещение, - 2020.
25. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Издательский центр «Академия», -2020. - 176 с.
26. Кузьминский, А.И. Педагогика: задачи и ситуации: практикум / А.И. Кузьминский, Л.П. Волк, В.Л. Омельяненко. - М.: Просвещение, - 2019.
27. Руссо, Ж. Ж. Рассуждения о происхождении неравенства / Ж. Ж. Руссо. - М.: Просвещение, - 2021. – 66с.
28. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара: «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», -2020. - 128 с.
29. Сластенин, В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова.-М. : ИЧП «Изд-во Магистр», -2020. -224 с.
30. Слободчиков В.И. Психология развития человека / В.И. Слободчиков. -М.: Просвещение, 2020. 416 с.
31. Смирнова, Е.О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте / Е.Л. Смирнова, В.Г. Утробина // Вопр. психологии. 2018. - № 3. - С.5-14.
32. Современная психология: справ, рук. / Ин-т психологии; под ред. В.Н. Дружинина. М.: Инфра-М, 2017. - 687 е.: ил. - (Справочники Инфра-М).
33. Сорокина, А.И. Умственное воспитание в детском саду / А.И. Сорокина. -М.: Просвещение, 2018. 75 с.
34. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, - 2019. - 246с.
35. Фребель, Ф. Будем жить для своих детей. Педагогика детства / Ф. Фребель. – М.: Просвещение, - 2021.
36. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб.пособие для пед. ин-тов / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2019. - 160 с.
37. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И.Щукина. М.: Педагогика, 2017.-351 с.
38. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития: (в традиции культурно-исторической теории JI.C.Выготского) / Д.Б. Эльконин. М.: Тривола, 2020. - 168 с.
39. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; ред. В.В. Давыдов, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 2018. - 554 с.
40. Юркевич, B.C. Развитие начальных уровней познавательных потребностей у школьников / В.С.Юркевич // Вопр. психологии. 2021. -№ 2. - С.83-92.

Весь текст будет доступен после покупки